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上一本书谈的都是家庭教育、民间教育、国家教育，探索的势头也很强，只是国家教育的探索当时还在观念的层面，操作还跟不上。
比如有一次，我跟一位搞教育的朋友去另一个城市的一所幼儿园观摩他们的教学。那是一所在探索新式教育方面很下功夫的幼儿园，我的朋友听一个班的课，我听另一个班的。那节课是教孩子们区分左右手。
课的开头是让全体孩子唱一首儿歌，就是“小手拍一拍，小脚跺一跺”。我想：老师的目的是让孩子们知道自己有手有脚，先把注意力引到手和脚上来。
孩子们拍手跺脚之后，老师就说：“小朋友们，来，伸出你们的小手。”说的时候，老师并没有指明左手还是右手。
老师说：“请把这只手的食指和拇指弯下去。”说的同时做出孔雀的姿势：“看，老师像什么？”孩子们说：“像孔——雀——”然后老师又让孩子们把另一只手的无名指和小拇指弯下去，说：“看，这又像什么？”孩子们说：“公——鸡——”
好像教材就是这样设计的，就是哪根手指与哪根手指弯下去是右手，哪根手指与哪根手指弯下去是左手。这位老师呢，又把这些东西戏剧化了。我发现，孩子们在使用手指的名称找手指的时候就很糊涂，找了好长时间，往下弯的时候就更困难了。他们的小手指上的神经还没有那么敏感，把手指弯下去是很困难的。好不容易弯下去了，老师又是孔雀又是公鸡的，把孩子完全搞糊涂了。
我想：老师的意图是好的，她想创新，想变出花样。