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在我们中心，老师具有营造氛围的能力非常关键。这种氛围必须有很高的文化含量。比如讲故事，这个故事如果从我们老师的嘴里讲出来就会形成一种氛围，但从一个文化品位不高、爱心不足的人嘴里讲出来，效果就会截然相反。
氛围并不是指教室布置得多么美好，教学器材多么高档，氛围是老师自身烘托出来的。如果老师不能烘托这样的氛围，就无法吸引孩子，如果老师能够烘托这样的氛围，即使将孩子带进一座非常简朴的小土屋里，这个小屋也会熠熠生辉，孩子的整个身心也会被他吸引，他的身体语言、形象、表情，他的讲述、对答早使这个小土屋具有了非凡的吸引力。相反，只是将屋子呀、器材呀置办得很好，而授课的老师不能营造氛围，这一切就会变得没有温度。
教师是什么？是种植孩子美好感觉的土壤，如果土壤营养丰富，庄稼就长得茂盛；如果土壤贫瘠，庄稼就会颗粒无收。
孩子成长的氛围只有成人才能营造，营造什么，孩子就是什么，这就是我们古人所说的“近朱者赤，近墨者黑”。氛围的力量永远大于教育者本身的力量。教育者营造的氛围对于孩子来说就像空气，如果空气清新，动植物就能茁壮成长；如果空气污浊，动植物就很难健康地发育；同样的道理，如果孩子成长的氛围中充满了暴风骤雨，那么孩子的性格中必然带有暴风雨的烙印。
有时，我们会对一件事情产生一种美好的感觉，比如我们读了一篇好文章——欧阳修的《醉翁亭记》。文章里说有这样一群人，他们在喝酒，边喝边欣赏美景，高兴得手舞足蹈，欢饮的人群里有一个白胡子老头，开心得都要忘记自己是谁了，他们玩了整整一天，等到喝酒的人都散去了，小鸟欢快的鸣叫声又重新在山林间响起。这个老头喝醉时能同大家一起欢笑清醒时能把这一切写成文章，这个老头是谁呢？就是我：欧阳修。我们读了这篇文章，感到一种无法言说的美好，一种超越凡俗的情感，这就是软环境，也就是氛围的作用，教学也是这个样子。