下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
再说教师的选择与培训，我确定一个教师能不能用，要设六道关卡。
第一关是面试，要设计一些问题让他们回答。比如有一次，25个人参加面试，我选中了3个。面试通过后，我再请他们吃一顿饭……这是第二关，因为同时选中的有好几个人，吃饭的时候就能看出某个人是不是具有主动性以及关爱精神了。比如，有的人往那儿一坐，只等着别人侍候他，有的人则会忙出忙进地帮助别人。
就这样，有的人第二关就被刷下来了。没被刷下来的人就到了第三关，到课堂上给主讲老师帮忙。名义上是帮忙，实际上我在观察，看他的眼神，他的动作，他身上有没有那股劲儿。看他是不是一见孩子就完全忘我，喜欢孩子喜欢得不行，根本不去考虑孩子是不是不理会他，如果答案是肯定的，那么这种人是爱孩子的，只有爱孩子的人才有当老师的资格。如果一见孩子就冷冰冰的，与孩子融不到一起，这关他就过不去。
有人为了获得这份工作，本来没有爱心却假装喜欢孩子，急得不得了，使出浑身解数与孩子亲近，但孩子就是不愿理他。因为他身上没有这种亲和的因素，营造不出氛围。孩子的感觉太灵敏了，一眼就能分辨出是真爱还是假爱。所以，在孩子面前做假是做不成的。
同时，在这一关，我还在观察他是不是有眼色，能不能看见活。有的人平时可能依赖别人依赖惯了，一到这种场合，就站在那儿手足无措，不知道该干什么。教室里忙翻天了，有那么多工作要做，他却看不见。
接着是第四关。其实，到了这关，已经剩不下几个人了，我们从这里才开始培训。心理学呀，成长机制呀，音乐呀，文学呀，我们的教育呀……从理念到操作，还要布置一堆相关的书让他们读，读完了还得考试。就是说，要他们把以前学的全部扔掉，一切从零开始。
然后是第五关，试讲。就像前面说的，有的人一开始可能不把试讲当回事，结果一上讲台完全傻眼了，手脚不知道往哪儿搁，不知道该说什么、该问什么，丈二和尚摸不着头脑。他们开始还说：“嗨，这种课太简单了，谁都可以上嘛，不用学都能上嘛。”他们接受了几个月的培训，试讲前，教案准备得非常充分，可是实际上，课堂没办法按照教案进行，他们问的问题孩子们没有兴趣回答，孩子们的问题他们又没有办法回答。这下他们傻眼了，不会上了，教室里乱得一塌糊涂，他们根本没办法控制，只好大声呵斥，即使这样，也没法使孩子安静下来。这时候，他们才觉得这种教育太难了，开始产生恐惧心理，要么大哭一场，要么逃之夭夭……
这样会造成一种比较严重的后果，就是经常换老师，孩子们还好说，家长就很难接受了，因为在传统的学校里，任课老师一般非常固定，学校很少因为老师不合适而说换就换。但我认为老师与孩子的关系是鞋与脚的关系，孩子是脚，老师是鞋，鞋子合不合脚谁说了算？孩子。哪个人买鞋的时候不试好几双呢？更何况作为老师的这双鞋子面对的是孩子的心灵！以脚为主，以鞋为次，尊重脚的感觉，这一点非常重要。如果我们降低要求，让那些低水准的老师教课，谁吃亏呢？是孩子。
为了孩子，我宁可不停地试验，换老师，直到合适为止，但家长不理解，这样，我就损失了不少学生。
第六关，就是看他在平时的工作中是不是有一种忘我的表现，有没有实实在在地提升自身的要求。有的人或许因为一时的热情才闯过前五关，可是以后就会只满足于做一名教师，而不是做一个教育研究者，这种人不能做我们的老师。