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于是，我跟先生一起讨论，讨论如何将孩子对游戏的热爱拉回到对艺术的热爱上来。我用观察能力的培养来说明……具体过程我记不太清了，只记得每次上观察课，当我说出“请观察”这句话时，孩子们便满面愁容，皱着眉头说：“又让观察！”我要解决的是，比如给猴子吃了一年的橡子，每次吃的时候我都在喊“吃橡子喽！”天天喊天天吃，到后来你一喊它就烦：“又吃橡子！”你要是一开始不说“吃橡子”，直接把橡子扔给它，它可能就没有烦的感觉。
那么，在画画上，我能不能不说“观察”这个词，使孩子们不要成为烦橡子的猴子？要是不说，有没有一个既让孩子们做了观察这件事，又不知道自己在观察的办法？顺着这个思路往下走，我终于找到了入口。
这就是，从物体简单的形状入手。当然，这样做得有个前提，就是这些物体必须是孩子们喜欢的。孩子们最喜欢什么？一个是吃，一个是玩，也就是食物与玩具。当我把水果摆到讲桌上时，孩子们眼睛一亮。我问：“你们发现了什么？”孩子们说都是圆的。我再问他们发现了什么，孩子们说：“苹果有个坑坑，西红柿有个尖尖，橘子是橘红色的，西红柿是大红色的。”我说：“那么，你们能不能给它们长上胳膊长上腿呢？”“噢——”孩子们欢呼起来，开始画……画出来了，我一看，失望极了，那些画还是没有特征的圆圈，我又愁得没办法了。
一线曙光好不容易出现在我的眼前，可它又躲在了乌云背后。这个“盲人摸象”什么时候才是个头啊！我想我这个老师根本当不成了。
其实，那个时候，我的情况在别人看来已经很不错了，中央电视台还来给我拍了专题片，播出之后一片赞扬声。但是我的问题只有我自己知道，我知道我还不行，还差得很远很远。