下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
看来到点拨的紧要处了，我提示大家回忆一下那首大家都熟悉的赞颂妈妈的歌。
班上同学几乎齐声答出：“世上只有妈妈好！”
孩子对妈妈的情感，是内觉的、深刻的、没办法用语言表达的。在妈妈遇到危险的时候，他的内心、肌肉是颤动着的，不是一句“世上只有妈妈好”就能表达清楚的。
从这里，我们能够看到这样的教育是如何把道理变成“口号”的。老师把这些词汇跟句子拼命地表面化，重复来重复去，翻来覆去拿来咀嚼，在同一个层面上重复，不做任何深化。这就像一个人很开心，你在他面前不停地絮叨，说如何如何地羡慕他的这种心情，反倒把他的好心情搞没了。
接着，师生间开始了一连串不间断的问答。
老师：“那么，‘刚才’这个词呢？”
学生：“时间短，事情刚刚发生。”
老师：“吐血？”
学生：“生了重病，才会吐血。”“吐了许多血。”“小姑娘的妈妈生了非常严重的病。”
“刚才”就是“事情刚刚发生”，“吐血”就是“生了重病”，不要说初一的孩子，就是3岁的孩子也能明白。这不是问题，这是把不是问题的问题变成了问题。
这不是在上语文课，而是在做一项科学研究，在显微镜中看风景，人文的、情感的、心灵的东西怎么能被这样对待呢？
这就像我们让孩子欣赏毕加索的画：“孩子们，你们看，这是毕加索的画‘哭泣的女人’，你们看她的头发像什么？眼睛像什么？”要是这样问，就全完了。捡了芝麻丢了西瓜，把内在的混沌感觉一下子提到表面，清晰化了，孩子不会再体会画中属于心灵的东西，会说：“老师，我发现这个女人头发像麻绳，眼睛像毛栗子……”