序言

近十年来，我国高等职业教育抓住大改革、大发展的历史机遇，实现了跨越式发展。截至2023年年底，我国具有招生资格的高职院校已达1 500余所，高等职业教育无论是在院校数量还是在在校生规模上都占据了我国高等教育的半壁江山，高等职业教育在国民教育体系中的地位日益彰显。当前，我国高职院校开展的人才培养模式研究与实践，主要集中于专业人才培养方面，针对专业群人才培养模式的研究相对较少，尚缺乏针对国际经济与贸易专业群人才培养模式的专门研究。

为此，笔者从2019年开始，对国际经济与贸易专业群人才培养模式进行了研究与实践，并最终提出了“双元育人书证融通”人才培养模式。“双元育人书证融通”人才培养模式，是指依托阿里巴巴数字贸易学院，构建“双元双优”结构化教师教学创新团队，对接跨境电商岗位标准确定人才培养目标，对接职业技能等级标准开发教学内容，结合职业技能等级标准，合作开发岗位标准、专业教学标准、课程标准和教材，共同开展备课、授课、评价和就业指导，构建“四合四同”运行机制，着力夯实复合型数字国际贸易技术技能人才培养质量。

本书采用理论研究和实证分析相结合的方式，以实证分析为主，对“双元育人书证融通”人才培养模式进行了系统研究与实践。本书包括“双元育人书证融通”人才培养模式概述、“双元育人书证融通”人才培养模式实施前提条件的构建、“双元育人书证融通”人才培养运行条件的构建、“双元育人书证融通”人才培养的运行机制、“双元育人书证融通”人才培养模式的推广建议共五部分内容。

本书对于高等职业教育人才培养模式研究与实践，尤其是国际经济与贸易专业群人才培养模式研究与实践有重要的参考和指导作用。本书可供高职教育研究者、高职院校专业主任和专业教师等阅读参考。

在本书写作过程中，笔者得到了浙江金融职业学院肖旭、华红娟、范越龙、张敏、王婧、王琼等国际经济与贸易专业群团队成员的大力支持，在此向他们表示感谢。此外，对于所引用成果的著作权人，在此一并表示衷心的感谢。

尽管笔者对本书的写作做出了尽可能多的努力，但由于精力与水平等各种主客观原因，全书内容及个别观点肯定存在值得进一步商榷的地方，恳请各位读者不吝赐教。

章安平
2023年10月于杭州西湖