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刚上初三那会儿，一定是我最最疲惫不堪的时期，以至于 开始怀疑自己的智商，是不是真的就像别人说的“满满一斗，鸡啄了一口”——不够数。
虽然心情有点沮丧，但是诙谐幽默的俗语，恰到好处地冲淡了沮丧。
一上数学课，我的脑子就成了糨糊，绝对是高黏度谁也搅不开的糨糊：
越集中注意力越跟不上趟，越要自己认真静心脑子越像千军万马飞奔而过的跑马场——扬起的飞尘隔断了我对知识的接收。连我自己都搞不懂是没听懂还是压根就没听进去，节节课下来，脑子乱糟糟的， 以至于我都想把脑子拎出来用手好好捋一捋，看看到底哪里短路了。
这样的句子，既透露出浓重的自我痛恨感，又因为语言中的诙谐成分而使读者对“我”的智商没有绝望。
上课没听懂，问同学，讲解时我听得很清楚，可一握笔，又不会了。再问别的同学，照旧。天哪——莫非我真笨到不可救药登峰造极了？真恨不得拎起自己的头发，把那个蠢货扔进太平洋！
我觉得自己再坚持不下来了，想想也是：跟我一道从赵家村小学考进坊镇中学的有四十多个孩子，辍学的很多，到初三就只剩下五个了。或许，我也该辍学了，在村里上小学时我的学习就不怎么突出，比我学习好的都辍学了。听说邻班有个孩子，学习学到神经衰弱，到最后还是辍学了。 我可不想到了那个地步再……如果一定是个坏结果，早来早结束。
人在无奈的时候，最容易产生“比烂”心理。
一个周末，我怯怯地说出了自己的想法，那会儿，我挥动着锄头随父母在地里干活。
“上学有了名堂享福的是你，你要愿意像我跟你大（方言，父亲）一样，天天黑水汗流地背着太阳过日子，那就不上了。反正女娃迟早要嫁，识几个字
不叫人当瓜
就行了
。”
“不叫人当瓜就行了”——如此低的标准，“我”当然能听出母亲带着泥土味道的“嘲讽”。
我能听出母亲话语里的不满，也习惯了她的“反话”，偶尔还大着胆顶撞她几句。被我气急了，她把巴掌举起老高，临了又会无力地放下，骂我一句“冤家”。我偷偷地瞄着父亲，我很怕他。在家里他很少说话，可大小事都是他一锤定音。特别对我们兄妹，他一开口就是一道令我们恐惧的电网，只能缴械投降，没有任何商量余地。
我在等着他表态。
“你，把劲都使完了？” 父亲开了口，停了一会儿，又问，“铆足劲了？”我没敢点头，因为我知道，给父亲发出的随便一句话、一个动作乃至一个表情都是收不回来的，都得慎重。与其说我愣在了那里，不如说是对父亲的敬畏把我堵在了那里。 “再试一段，我想看看我女子是不是真的脑子堵严实了，一点窍都不开。”
和母亲的滔滔不绝相比，父亲的话语简短有力。
父亲说这话时直视着我，看得我心里怪怪的，不知是害怕还是对自己的失望，突然有种想哭的感觉：第一次感觉到学不好习是个伤自尊的、自己无法接受的事！
我又去了学校，一切风平浪静，没有人知道发生了什么，而我，变了。
第一次大着胆子找到了数学老师，向他倾诉了我的困惑。给数学老师说着自己想把他讲的每句话每个字都记住，他在黑板上写的所有例题所有过程我都丝毫不差地抄下来，都全部背过了……我像豁出去般一直顾自说着，数学老师一直看着我，笑着。
“用力过猛也不是好事情，你的心太重了，倒容不进老师讲的知识了……” 那次，我第一次发现，数学老师并不像课堂上那么威严，他还会开玩笑。老师自己也很惊奇，说你学数学那么努力那么辛苦，咋不跟老师交流？我就那么可怕，直等到你绝望得快要放弃时才想到找我？
母亲的话是疼爱的嘲讽，父亲的话是鼓励，老师的话则是“点醒”。人物身份不同，说出的话也不同。这就是好的对话描写。
我不好意思地笑了。
调整好心态，加之老师有意的关注，我再次回归到正常的数学学习中。
在以后的日子里，我常常想起那段数学学习的艰难期，不管什么原因所致，我都庆幸自己坚持下来了。否则，哪会遇到今天的自己？