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中国高校教师创业始于20世纪80年代，创业内容包括决策咨询、技术服务、专利许可、合作开发研究、创办企业等。与之相应的研究，主要有大学技术转移、产学研究合作、衍生企业研究等。近年来，国家颁发了一系列支持高校教师创业的政策文件，促进高校科技成果转移转化。高校教师，尤其是科研人员的创业行为也日益增多和越发普遍。与之相应的研究，主要以“学术创业”（Academic Entrepreneurship）概念统称高校教师、科研人员的这类创业行为 [1] 。
创业失败已成为我国高校学术创业的“卡脖子”问题，造成科技成果转化率明显偏低。2019年，我国高校有44万名研究与发展人员，研发经费支出达967亿元，专利授权18.5万项。但是，我国高校专利产业化率仅为3.7%，远低于全国38.6%的水平 [2] 。国家出台“加强高校科技成果转化”“打造‘双创’升级版”等系列政策，鼓励创业，失败率却居高不下。大量研究聚焦创业成功经验而忽视创业失败研究，但失败的创业能为创业者提供经验和学习的机会，修复和提高再创业绩效 [3] [4] 。如何让创业者在失败后能有效修复进而再创业，是我国创新创业管理的关键内容和亟待解决的重大问题。
学术创业一词最早由美国学者罗伯茨（Roberts）于1991年在《高科技创业者》著作中使用，他认为学术创业是学术机构的科研人员基于研发成果创建企业，进行科研成果的商业化活动 [5] 。学者基于自身创新研究的成果进行创业，这是学术创业不同于社会一般创业的最大区别。2019年，研究者对我国600位高校教师学术创业情况进行问卷调查，发现高校教师更倾向于认为学术创业集中于创业者与企事业单位合作开发新技术、新产品和新商业模式；或者创办新企业，使自身研究成果商业化 [6] 。创业方式包括企业创建、技术许可、咨询服务，以及将研发产品商业化等。学界对创业失败的定义主要包括过程观与结果观两类。持过程观的学者，通常将创业失败界定为创业企业实际绩效没有达到预期的目标 [7] ；持结果观的学者，通常认为创业失败是指新创企业由于各种原因而破产或倒闭。但有时候创业者因为退休或者发现别的商业机会而退出经营，这并不是创业失败 [8] 。因此，本研究的学术创业失败主要是指高校科研人员学术创业绩效持续走低而陷入发展困境，同时创业目标受挫感明显。
我国创业失败研究相对于国外起步较晚。在20世纪90年代末期开始引入创业失败的研究，经过20年左右的发展，学者们对创业失败的概念、失败归因、失败学习、再创业意愿等相关问题进行了探讨 [9] [10] 。也有个别学者对创业失败文献进行综述，为相关学者开展创业失败的研究与实践工作提供了重要参考 [11] ，但在创新创业国家战略背景下，对创业失败研究的迫切性日益增强，目前的文献梳理仍存在一些不足。一是对最近几年来国际国内创业失败研究文献总结梳理不足，对国际学术研究动态把握不够。因此，及时总结并把握创业失败研究的最新进展，对于进一步丰富创业失败研究内容和推动创业失败修复实践均具有重要价值。二是国内已有创业失败文献综述，主要基于定性的文献描述，缺乏系统科学的定量分析和可视化技术分析，对掌握创业失败研究全貌还不够。三是缺乏国际和国内文献的比较性综述分析，创业失败研究的演化路径和发展趋势不明晰。为此，本研究通过知识图谱可视化技术，深度挖掘数据并进行国际国内间的比较，客观形象地展示其发展现状、研究热点和演化路径，并基于此，探讨创业失败中国情境化的研究方向，为我国创业失败研究和创业实践提供理论指导 [12] 。