序

青少年期作为从童年期到成年期的转折期，是生理和心理发展的关键时期。青少年生理、认知、情绪都在发生变化，容易出现各种心理、情绪问题。青少年内外部失调以及急剧的社会变迁，都给当代青少年的心理健康和幸福带来巨大影响。当代青少年是实现中国梦的坚强后盾和储备力量，青少年的健康成长是一个国家健康持续发展的决定因素之一。目前，青少年的心理健康研究主要从病理学和积极心理学两个视角去开展。积极心理学视角认为积极情感并不完全是消极情感的对立面，幸福并不等于没有心理疾病，而是直接反映人类追求美好生活的愿望。幸福是基于多主体评价，其载体既可以是个人，也可以是群体或者整个社会；而幸福感的载体往往是个人，是从个人视角考察其对幸福的体验程度与感知水平。本书是从积极心理学视角考察青少年个体对幸福的体验程度与感知水平。

本书按照“一条主线、两个目标、三大板块、四个问题”的思路构建基本框架，即围绕“描述、预测与培育”这条逻辑主线；以为政府制定促进青少年健康成长政策提供依据和为学校、家长及青少年提供提升青少年幸福感的建议与措施为目标；以理论探讨、实证研究及对策开发三大板块为框架来系统深入地回答四个关键性问题：青少年幸福的内涵是什么？当代青少年的幸福感具有什么特点和规律？青少年幸福的影响机制是怎样？如何培育青少年的幸福？

通过呈现的青少年幸福的研究内容，我们会看到本书有这样一些特点：其一，系统论述了幸福感的不同研究取向，并挖掘青少年总体幸福感概念；构建了包含总体幸福感（即涵盖快乐与意义、主观与客观、个人与社会不同指标）、总体幸福指数与具体生活满意度多方面指标的青少年幸福评价体系。其二，首次提出了青少年幸福感影响机制综合作用模型。该理论从个体内外两个层面，压力、支持、认知、动力、行为、控制六大系统来揭示青少年幸福感的影响来源以及作用机制，它是对青少年幸福感影响机制的整合与阐释。其三，首次开发了青少年幸福培育路径的双螺旋模型，即双系统五路径。外部的支持系统包括学校、同伴与家庭支持三条路径，内部的控制系统包括积极人格塑造与乐观调节习得两条路径。该模型形象地解释了幸福培育路径的动态作用模式。其四，为我国政府制定保护青少年健康发展权益、提升幸福感的相关政策提供科学依据。青少年幸福感研究是对现代教育最高要求和终极目标的践行。培养幸福的感受能力、培养和谐健全的幸福人格等都是增强青少年幸福感的本质要求。因此青少年幸福感的研究有利于良好教育的践行与探索，为国家基础教育改革提供依据与实证支撑。其五，为学校、家长及青少年三方提供提升青少年幸福感的建议和措施。幸福培育的五路径表明，教师与家长在尽可能地为青少年提供支持系统的同时，进行积极人格培育与调节方式训练更是至关重要，对青少年个体、家长、学校都具有较强的指导性和针对性。其六，有利于服务国家社会心理服务体系建设，深入推进社会治理。青少年作为未来社会发展的中坚力量，是国家的重要社会群体，培育青少年自尊自信、健康阳光的社会心态，实现青少年的幸福感，正是对国家加强社会心理服务体系建设要求的响应。青少年幸福培育正是国家社会心理服务体系建设的重要内容，可以为社会心态培育、心理服务、社会治理提供参考与借鉴。

这本书是张艳红博士主持的国家社会科学基金项目“积极心理学视角下青少年幸福的影响机制及培育路径研究”的结题成果，在研究内容与研究方法上进行了一定的创新，取得了一定的成果，但也存在一些值得进一步思考的问题：第一，在对幸福概念的界定上，从中国人文化心理倾向性出发，在集体主义文化中，幸福的标准是否与西方个人主义文化标准不同？第二，对青少年幸福感产生长期影响的要素是什么？

积极心理学家所持的信念是，每个人身上都有美好、善良的种子，通过科学研究可以了解与探索这些美好的特质的培育与发展原理，最终找到过上一个幸福而有意义人生的路径。希望这本书的出版能帮助青少年更好地发挥自身潜能、培育积极特质、增强积极向上的心理能量。

中国心理学会积极心理学专业委员会主任
许燕
2021年7月9日