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“传承”指更替继承，在本书中“传承”绝不是一味复刻，而是立足现实对过去的选择与改造。“价值传承”指后者根据自身信奉的标准，在继承前者秉持的价值时，有意识地实现选择与改造。中小学教科书的价值传承是教科书根据自身标准，通过内容选择与内容呈现实现对前人价值的选择与改造。
优秀传统文化道德形象是静态的、已生成的，但教科书对其的刻画却是动态的、发展的。由于传统文化产生于小农自然经济、封建宗法社会和专制王权基础之上，不可避免地具有封建社会的特定思想内涵和时代烙印。 [78] 它既包括与现代社会需求相背离的内容，又蕴含与现代社会需求相契合的内容。即使那些在现代看来仍然具有极高价值的成分也需要在现代化语境中重新进行诠释与挖掘，才能在新的时代焕发新的生机。因此，中小学教科书对优秀传统文化道德形象的价值传承包含三个方面：第一，对于那些具有普适性价值的传统文化道德思想，教科书对之进行传承延续；第二，对于那些具有时代局限性的传统文化道德思想，教科书对之进行适应性调整；第三，对于那些在传统文化中被忽视、又具有现实意义的道德思想，教科书对之进行补充超越。这三个层面可归纳为教科书对传统文化道德形象的延续、新释与超越。综上，教科书对优秀传统文化道德形象的价值传承指教科书通过内容选择和内容呈现刻画优秀传统文化道德形象，从中体现对其价值的延续、新释与超越。
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