前言

“马克思主义学术中国化”指马克思主义在中国广泛传播之后，中国马克思主义思想界融合中西两种视界，把马克思主义理论的立场、观点、方法融入中国哲学社会科学学术研究领域，构建马克思主义新文化的艰难历程。马克思主义学术中国化是马克思主义中国化的一个重要组成部分。新民主主义革命时期以李大钊、陈独秀、郭沫若、毛泽东、李达、瞿秋白、艾思奇、吕振羽、翦伯赞、鲁迅、周扬、胡风等为代表的马克思主义知识分子致力于马克思主义学术中国化研究，建构了中国的马克思主义学术体系。

本书以新民主主义革命时期马克思主义学术中国化为研究对象，探究其源起、发展历程、基本经验和历史作用，从学术史角度深化了马克思主义中国化研究，开拓了马克思主义中国化研究的新思路。本研究发现，新民主主义革命时期马克思主义学术中国化奠定了当代哲学社会科学的基础，其发展历程呈现出阶段性特征。第一阶段是1919—1930年，在中外文化思想碰撞、现代学术思想萌生、多元文化思潮并立的历史境遇中，马克思主义的兴起及其引发的学术界和政治界的震动。第二阶段是1930—1935年，马克思主义学术中国化全面开启。第一次大革命失败后，以李达为代表的一些马克思主义知识分子开始认识到中国革命缺乏对马克思主义理论的深入研究，故而开始专注于马克思主义学术研究。在郭沫若开创性地把马克思主义运用于中国历史研究之后，受到启发的马克思主义知识分子在各学科领域展开了马克思主义学术中国化研究，初步形成了马克思主义史学中国化、马克思主义哲学中国化、马克思主义文艺理论中国化等研究成果。这一阶段的研究尽管在后来看来存在诸多缺陷，然而其在马克思主义学术史上的奠基意义却是不容小觑的。第三阶段是1935—1938年，马克思主义与中国学术发展深度融合。这一阶段总体来说是一个反思阶段，充分认识到第一阶段的诸多问题并予以克服。这一阶段的最大收获是在哲学领域毛泽东撰写的《实践论》和《矛盾论》，“两论”是对马克思主义的创造性发展，标志着中国马克思主义学术中国化进入深度发展阶段。第四阶段是1938年后，马克思主义学术中国化的成熟阶段。1938年毛泽东提出“马克思主义中国化”论断之后，学术界掀起了“学术中国化运动”，深入探寻马克思主义学术中国化的含义、可能性及如何实现的问题，马克思主义学术中国化进入自觉发展的成熟阶段。此时中国马克思主义学术研究的各领域都基本实现了体系化建构，中国马克思主义学术结构成型。

作者从总体上阐述了马克思主义学术中国化对中国现代学术发展和中国新民主主义革命产生的重大历史作用。研究总结了马克思主义学术中国化的基本经验并提出其现实启示，即要坚持民族化和现实化，不断创新的独特治学思路，形成高素质的理论队伍，在党的领导下实现马克思主义学术中国化的多样化发展态势。这些基本经验对当下中国特色社会主义学术体系和话语体系建构具有积极的借鉴意义。

马克思主义学术中国化命题内在地包含了中西文化关系、传统文化与现代文化关系、文化的民族性与世界性、学术与政治关系等一直困扰学术界的热点和难点问题。马克思主义学术中国化是妥善处理甚至超越这些学术难题的成功典范。因此，这一命题的研究显得尤为重要并值得学术界进一步深入探索。