前言

加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。中职教育在现代职业教育体系中具有基础性地位，但其发展却面临危机。尤其中职教育正经历由注重规模扩张向重视质量提升的重大转型期，人才培养质量问题成为制约中职教育发展的关键。如何深入、系统、准确地剖析中职教育的人才培养问题及其根源，并据此探索提升中职教育人才培养质量的可行路径，是当前教育理论与教育实践必须共同面对的焦点和难点问题。

本研究基于76份职业教育质量年度报告文本编码生成了人才培养质量概念框架，将中职教育人才培养质量分为学生培养准备阶段的生源质量、培养过程阶段的学业质量和培养完成阶段的就业质量三个步骤，并从生源、学业和就业的发展链上对中职教育人才培养质量问题进行循证研究。研究过程采用实用主义范式下的混合研究方法，将量化和质性方法相结合，以问题为导向对中职学生进行持续、动态的追踪调查，以证据为基础深入研究中职教育人才培养在中职学生从入校到毕业、从学业到就业的时间跨度中存在的质量问题、原因和质量提升路径。研究内容包括以下几个主要部分。

第一部分绪论，阐述研究问题提出的缘由和意义，说明本研究的重要性、紧迫性和可行性，并对国内外关于中职教育人才培养质量的研究现状进行系统总结和分析。同时，借鉴循证教育的理念，以多元证据观为指导，将循证研究界定为“提出问题——寻找证据——评价证据——结合个人专业经验综合分析证据——试图解决问题”的过程。

第二部分研究基础，建构循证中职教育人才培养质量问题的政策依据、理论基础和研究框架。通过对改革开放40年来的中职教育相关政策进行梳理，以及对人力资本理论、工作本位学习理论和学生发展理论的核心观点进行分析，为本研究奠定坚实的政策背景和理论基础。进一步，基于中职教育人才培养质量的概念框架，提出从培养准备到培养完成这整个育人过程中对人才培养质量问题开展循证的逻辑体系：培养准备时期聚焦于中职教育选择意愿、中职学校的生源特点和招生情况；培养过程中聚焦于中职学校的教学活动和企业顶岗实习活动，及其培养效果在学生的认知和非认知能力发展情况上的表现；培养完成期聚焦于中职毕业生的就业水平和就业质量。

第三部分循证研究，开展对中职教育人才培养质量问题的循证研究，详述研究的过程方法、数据结果与追因分析。通过对中职学生入学时的基本情况、在校期间的学业表现、毕业后的工作现状和继续学习情况的调查，得出如下结论：（1）人才观念认知偏差、毕业生未能优质就业、中职教育地位不高、招生秩序优普次职、教育质量标准不规范等导致了中职教育入口处的生源非自愿、质量低和供需矛盾。（2）中职学校学生学习主动性较差、教师队伍素质参差不齐、学校制度执行不严格、课程安排较为随意、校企合作育人机制不健全、教育管理部门对专业教学标准执行状况疏于督导等导致中职教育人才培养过程中的中职学生知识和技能获得较少、同辈群体行为习惯较差、顶岗实习质量较低。（3）由于中职学生人力资本积累不足、中职学校优势特色不甚鲜明、家庭资本较为薄弱、就业准入制度执行不力等原因，致使中职毕业生在直接就业方面学用匹配比例较低、起薪差别较大、工作稳定性较差、职业发展空间有限；在升学方面，升学期望与高等教育机会获得存在差距，同时，在高等学校的学习表现方面，与普通高中生源相比，中职生源学生不良行为发生率较高、文化基础薄弱且学习效果不佳、对未来信心不足。

第四部分反思与讨论，本研究基于中职教育人才培养质量问题的循证结果，进一步从办人民满意的教育、人才成长立交桥建设、产业结构转型升级、人力资源强国建设等方面对中职教育人才培养质量问题进行省思，并从改善中职教育生源质量，优化中职教育育人过程，提高中职教育就业质量等方面提出中职教育人才培养质量综合提升路径。

本书是河南省高等学校哲学社会科学应用研究重大项目“从学业到就业：中等职业教育学生发展质量问题研究”（2019YYZD04）的核心成果，也是国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题“中等职业教育质量监测机制研究”（BJA180103）的成果之一。在此，衷心感谢在研究过程中河南省教育厅、118所样本学校给予的全方位支持！同时，在书稿撰写阶段，本研究参考了诸多学者的研究成果；在书稿的完善过程中，河南大学的本科生王琰琪整理了全书的注释和参考文献；在书稿的出版过程中，中国社会科学出版社高歌编辑提出了许多宝贵意见，在此一并表示诚挚感谢！

许佳佳
二零二二年春于开封