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本书从生源、学业到就业的视域跨界，以就业反观学业的分析思路，为中职教育研究提供了一个新的视角。已有对中职教育人才培养质量方面的研究要么着力于理论介绍或探讨，要么着力于学生在校期间的培养或学生毕业以后的状况，很少有将生源、学业和就业连贯起来剖析人才培养质量问题。本书基于生源、学业和就业关联性视角，以就业来反观中职教育人才培养过程中的问题，为研究中职教育人才培养质量问题提供了新思路。
首先，在概念内涵上，本书突破了以往研究对人才培养质量的狭隘理解，重新界定了“中职教育人才培养质量”的内涵。基于文献分析发现，人才培养质量包括培养过程和过程的产物毕业生质量，这是许多学者所认可的，但职业教育“以促进就业为导向”的办学定位，决定了“就业”应是中职教育培养成果的重要组成部分。同时，根据学生发展理论，学生发展是“输入—过程—输出”共同作用的结果。所以本研究将生源和就业也纳入人才培养质量概念体系。并且，通过对76份职业教育质量年度报告文本的质性分析，进一步建构了与职业教育实践者达成共识的人才培养质量概念框架，最终将中职教育人才培养质量分为培养准备阶段的生源质量、培养过程阶段的学业质量和培养完成阶段的就业质量，从生源、学业、就业的发展链上全面解析了人才培养质量内涵。
其次，在研究结论上，本书发现，中职学生的学业质量和就业质量有直接关联，人力资本始终是就业质量的重要影响因素。筛选假设理论认为“文凭”仅仅是一个信号，不能证明学校教育可以提高学生的生产力，本研究通过对中职学生学业和就业的关联分析发现，学校教育与个体在劳动力市场的表现直接相关，驳斥了持阶级再制和社会拒斥观念的学者们的观点。劳动力市场分割理论认为主、次劳动力市场中人力资本对收入影响的强度不同，次要劳动力市场面向的是那些受教育程度较低的劳动者，人力资本对劳动者收入没有影响，家庭资本更为重要。本研究通过对中职毕业生的就业状况调查发现，中职毕业生主要流向次要劳动力市场；通过中职学生学业和就业质量的关联分析发现，人力资本对中职学生的就业质量有显著影响。
首先，提出了“提出问题—收集证据—评价证据—结合个人专业经验综合分析证据—试图解决问题”的循证研究过程。本研究将循证的核心理念运用于中职人才培养质量问题研究，即通过获取中职教育人才培养整个过程的实证数据，分析人才培养质量问题，查找原因，构建提升中职人才培养质量的路径。同时，本研究将理论、政策和通过实地调研获得的科学证据整合，把问题分析建立在客观证据之上，把可能获得的最佳证据置于问题分析的核心位置，从而提出中职人才培养质量提升的最佳方案和策略。
其次，对大样本进行持续调研和动态观测。本研究依据科学的抽样方法，从2013—2018年，以河南省118所中职学校近两万名学生为样本，进行为期五轮的追踪调查，证据的收集从中职学生入学起，到毕业后就业止，对学生在校期间的成长经历和从学校走向社会的转变过程进行动态的观测和持续的问卷调查、访谈。
最后，采用“量化+质性”的混合研究方法，在分析学业质量和就业质量的关系时，用定性发现来验证定量统计结果；在剖析人才培养质量问题时，利用定性数据来解释问题产生的原因。本书在循证理念的指导下，将定量数据和定性数据相结合，以“先量化后质性”的解释为主，辅之以“量化+质性”的嵌套设计，多维循证中职教育人才培养质量问题，由此得到的结论和提出的中职教育人才培养质量提升策略具有创新性。
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[10] 访谈编码：20171217VETs01。
[11] 访谈编码：20171217VETs14。
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