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基于以上因素的考虑，本书选择我国甘肃省东乡族本科生为研究对象，以目标群体的英语学习焦虑问题为切入点，并试图将英语学习焦虑与语言冲突建立联系，对目标群体的学习生活展开个案调查。研究试图解决以下三个问题：
（1）我国东乡族本科生的英语学习焦虑现状如何？
（2）目标群体的英语学习焦虑现象有哪些诱发因素？上述因素与其在学习生活中所面对的语言冲突有何联系？
（3）如何从外语教育规划层面调适目标群体的英语学习焦虑现象？
为回答研究问题（1），研究者采用“外语课堂焦虑量表”对兰州大学、西北师范大学、兰州交通大学、兰州理工大学、甘肃农业大学、西北民族大学、甘肃政法学院七所甘肃省主要高校的东乡族大学一年级、二年级本科生施测，通过SPSS软件将所得数据进行统计，分析不同年级、不同性别被试的英语学习焦虑水平有何差异、呈现什么特点，并将测试结果与同年级汉族本科生的英语焦虑水平进行对比分析。
为回答研究问题（2），研究者根据“外语课堂焦虑量表”的测试结果，并结合研究对象的个人因素，筛选出英语学习焦虑水平较高、且愿意配合研究者进行个案研究的被试三名。研究者从学校、社区、家庭、课余生活四个方面入手，分别对三位研究对象的学习生活进行个案调查，探索研究对象产生英语学习焦虑的原因。
为回答研究问题（3），研究者结合上述三名研究对象的个案研究结果，将研究对象的英语学习焦虑现象与语言冲突之间建立联系，进而从外语教育规划层面提出针对性的调节措施。