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（1）篇幅特征
从2022年开始，阅读理解A节4篇文章总长度由1600词变为1600~1700词，平均每篇文章400~425词，说明了阅读难度加大，同样5个题目，考生在考场上需要阅读的内容变多了，判断的信息也变多了，对考生的阅读能力有了进一步的要求，考生需要在单位时间内提升阅读速度，同时还要提升准确度。根据近年的实考情况来看，A节每篇文章的长度多在400~450词之间，多由5~6段文字组成，每个段落的词数一般在70~110词之间。
（2）题材及来源
从历年考研英语真题来看，阅读理解的文章多选取西方国家尤其是美、英等国广泛关注的话题，文章主题可分为商业经济、社会生活、文化教育、科普知识、环境保护、职场生涯、心理健康、政治法律等类别。考生需要注意的一点是，考研文章不会选取关于中国的专题报道，也不会选取政治、宗教、种族冲突等敏感题材，考生在备考时对阅读文章应有所取舍。
阅读理解文章多源于近五年以来的英、美主流报刊，如： The Economist （《经济学人》）、 Newsweek （《新闻周刊》）、 Scientific American （《科学美国人》）、 Time （《时代周刊》）等。
（3）体裁与结构模式
通过对历年考研英语阅读理解文章的研究发现，其体裁（genre）以议论、评述、分析、论证型居多，大致可分为论述文和说明文两种体裁。从宏观上来看，这些文章的篇章结构模式可分为主张—反主张模式（claim-counterclaim pattern）、现象—分析模式（phenomenon-analysis pattern）、观点/结论—论证模式（claim/conclusion-argument pattern）、概括—具体模式（general-specific pattern）等几种。在实际篇章中，可能是一种模式独立出现，也可能是几种模式结合在一起出现。
① 主张—反主张模式
主张—反主张模式是论辩类、说明类篇章的典型模式，又称为假设—真实模式（hypothetical-real pattern）或主张—反应模式（claim-response pattern）。在这一篇章模式中，作者先提出一种普遍认可或某些人认可的观点或主张，也可以是假设的观点，然后进行澄清，说明自己的主张或观点，或提出反主张或真实情况。
例如2010年Text 3就是这种模式：作者在第一段第一句中首先引出Malcolm Gladwell在《引爆潮流》一书中的观点：社会潮流的传播在很大程度上是由一部分特殊个体（influentials）推动的。第二段承接首段，阐述了Malcolm观点的理论依据——二级传播理论，以及该理论被广泛接受的原因。从第三段开始，作者否定了Malcolm的观点，并对二级传播理论进行驳斥。在第四段的第三、四句中作者表明自己的观点：社会潮流顺利传播的必要条件是受到最初有影响力人士影响的人（each people so affected）去影响其身边的人，这些受到影响的人又继续影响他们身边的人，即多级传播。如果一个社会传播过程中，与有影响力人士隔一个层级的人拒绝继续传播，传播过程就中断了，社会潮流就无法形成。在最后一段，作者通过研究结果进一步验证自己的观点：社会潮流的真正形成取决于易受影响的人的参与。
主张—反主张模式的文章在历年考研英语阅读理解中占据较大比重，除2010年Text 3之外，属于此篇章模式的还有2017年Text 2、2016年Text 2、2015年Text 2、2014年Text 1和Text 3、2013年Text 3、2012年Text 1、2009年Text 1和Text 3、2007年Text 1等。
② 现象—分析模式
现象—分析模式中还包括了问题—解决模式（problem-solution pattern），这一模式通常在文章开始描述某一现象或情景，然后围绕这一现象进一步分析、解释或说明，或揭示其问题所在，最后总结这一现象产生的意义，并提出自己的建议或解决方案。或者在现象之后，针对这一现象提出观点（得出结论），再对这一观点进行分析。一般来讲，这类文章由现象或问题引出，分析和结论部分的顺序则可能灵活改变。
例如2011年Text 2就属于这种模式：文章第一段以Liam McGee为例，引出职业经理人“裸辞”现象。第二、三段指出这一现象的普遍性并分析其原因。第四、五段以过去高级经理人信奉长期坚守岗位的传统，以及离职后没有新工作的尴尬情况做比较，说明职场跳槽的新变化。第六段是作者对这一现象的评价：经济危机使得高层人员“裸辞”更为大众所接受，而长期坚守一个职位则更易受到伤害。
在历年考研英语阅读理解中，此类篇章模式的文章也较多，如2019年Text 2和Text 3、2018年Text 2、Text 3和Text 4、2017年Text 1和Text 3、2016年Text 1、2015年Text 1和Text 4、2014年Text 2、2013年Text 1和Text 3、2012年Text 2、2011年Text 1和Text 2、2010年Text 4等。
③ 观点/结论—论证模式
观点/结论—论证模式往往是将观点或结论置于文章开头或结尾，然后在文章其余部分进行说理分析，或通过数据、科学观察、实验结果和引用权威等事实论据来证明。
例如2010年Text 1就属于这种模式：文章开篇点题，提出全文的中心论点——英文报纸过去所发生的影响最为深远的变化是其艺术评论范围的缩减及严肃性的降低。而文章其他部分通过报纸艺术评论的今昔对比、引用名人话语、以卡达斯为个案等方式证明了这一观点。文章最后一段通过说明艺术评论没有复兴的可能揭示了英语报纸中艺术评论的衰落这一不可扭转的事实。
在历年考研英语阅读理解中，属于此篇章模式的还有2019年Text 1和Text 4、2016年Text 4、2012年Text 4等。
④ 概括—具体模式
概括—具体模式的特点就是由作者把要表达的思想概括成主题句（topic sentence），然后举例说明，因此又称为一般—特殊模式（general-particular pattern） 或综合—例证模式（general-example pattern），其宏观结构通常由三部分组成：概括陈述、具体陈述和总结陈述。
例如2011年Text 3，全文介绍了市场营销活动中除传统形式之外的其他媒介形式。文章一开始就提出主题：除了付费媒介，如今企业还可以利用许多其他形式的媒介（While traditional "paid" media still play a major role, companies today can exploit many alternative forms of media.）。下文逐一对其他媒介进行了介绍：赢得媒介（earned media）、自有媒介（owned media）、售出媒介（sold media）、被劫持媒介（hijacked media）。
在历年考研阅读理解中，属于此篇章模式的还有2014年Text 4、2013年Text 4等。
（4）难度控制
一篇文章的难度（可读性）受多种因素的影响，因此命题人在命制试题时会注重选材的多样化，避免过分专业化的内容。同时，为满足篇幅的要求和文章生词量不超过总词汇量3%的要求，命题人一般会对选自英美报刊的原文进行加工，加工后的文章仍要具备结构和内容上的连贯与完整性。
例如，2010年Text 1选自2007年11月的 Commentary ，原文标题为 The Amateur as Critic （《业余评论家》）。这篇文章共计2307词，由20个段落组成，分为5节，以乐评人内维尔·卡达斯（Neville Cardus）为例，说明英语报纸中艺术评论的衰落。第一节通过今昔对比综述艺术评论在报纸中不可避免的衰落。第二节至第五节均以卡达斯为论述对象来说明英语报纸行业发生的这种变化。第二节提及卡达斯早年的贫困经历，后通过自学成为《曼彻斯特卫报》（ Manchester Guardian ）板球通讯记者和首席乐评人。第三节论及卡达斯的乐评写作风格，完全通过个人主观感受来评论音乐家及作品。第四节提到卡达斯对浪漫主义音乐情有独钟，大力鞭挞现代音乐不合传统审美模式之处，因其后期评论品位趋于保守，而逐渐失去读者。第五节论述卡达斯乐评复兴的可能性不复存在。命题人将此文选作考试材料时，保留了第一节的文字，然后摘取第五节首段前几句作为结尾，而将第二节至第四节和第五节中的大部分关于卡达斯的文字删除。这样使得原文中关于卡达斯辉煌与受冷落的长篇累牍的论述集中在一段之内，使得全文逻辑更为明显，各个段落之间关系更为紧密。在删减一些不必要的细节信息之后，命题人对原文还进行了同义替换及改写处理，比如说将超纲词erudite和discursive分别替换为learned和unfocused，将Why, then, are virtually all of these critics forgotten 这一疑问句改写为陈述句：Unfortunately, these critics are virtually forgotten等。经命题人删节和修改之后，这篇长文最后只剩下5段，共计428词。