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1.掌握学前融合教育的基本概念。
2.了解学前融合教育的主要研究内容与原则。
3.理解学前融合教育的意义与作用。
4.知晓学前融合教育在国际范围内的普遍困境。
嘟嘟是个智力超常，思维跳跃且形象思维占主导的孩子。在中规中矩的标准化教学的普通教育环境中，注意力会很快分散，而且对重复的讲解很快就会变得不耐烦。他的优势和天分在没有个性化教育的环境中无法被理解和关注，反而被幼儿园和老师看作是他的问题，他在幼儿园受到的排斥大于欣赏，否定大于肯定和观察了解支持。他开始自我否定，上幼儿园的兴趣越来越低。嘟嘟的家长被迫和幼儿园商量让他半天上学，半天在家接受家教。考虑到嘟嘟的社会交往技能发展的重要性，家长开始为他寻找其他合适的园所。在参访一个幼儿园时，园长介绍该园招收有特殊学习需要的孩子，也配备特教老师，家长也在园里看到了有残障的孩子，认识到这个幼儿园重视融合教育的实践和融合教育专业教师的配备，认为嘟嘟在这里会被接纳，能够获得专业支持，决定让嘟嘟尝试来这里学习。自此，家长开始发现嘟嘟的成长变化，上幼儿园变成了愉悦的事情，嘟嘟变成了主动的学习者，他甚至开始明白每个人都有不同的特点和特长，也学会了用平常心尊重和欣赏不同伙伴的差异。
超常儿童接受学前融合教育的成功案例，一方面说明学前融合教育视儿童的多样性和差异性，可以让不同学习特点和需求的儿童都得到很好的欣赏、关注和支持。另一方面也反映出，在缺少融合理念和教育实践的学前教育环境中，教师缺乏融合教育专业素养的问题被转嫁到儿童身上，儿童的差异性学习需求会被当作麻烦来对待，幼儿园或学校变成要求儿童忽略个性化差异的环境，对于培养创新性和多样化人才是极为不利的。
好的公立教育对于所有的学习者来说，应当是一种支持、赋能和防御的机制。对于有残障和特殊需要的学习者来说，还应是一个最大限度减少功能障碍和特殊需要对他们未来发展影响的机制。因为一个公共的教育系统应当是一个自然的融合教育系统，通过融合的系统设计制约和抵御教育不公平，融合教育是实现社会融合的最终目标的基本和重要的过程。本章从学前融合教育发展的国际视野下，介绍和分析学前融合教育的基本理论包括学前融合教育的概念、内容、原则及背后所隐含的理念问题，学前融合教育的意义和作用，学前融合教育普遍面临的主要困境，为之后的具体内容章节做铺垫。本章的各小节以国际上大量相关研究和文献，从基本逻辑上对涵盖的主要内容进行概括和梳理。本章一个突出的特点是，有关残障的理念和影响的揭示贯穿始终，因为学前融合教育应从了解残障儿童开始。