主题三
学前儿童动作的发展

学习目标

1.了解学前儿童动作发展的特点、阶段和规律。*

2.能结合学前儿童动作发展的影响因素分析具体案例。*

3.正确看待学前儿童动作发展的差异。

情景导入

幼儿园户外活动区域最近新添了自行车和滑板车等游戏材料，小朋友们都争抢着玩。中班的飞飞特别喜欢玩滑板车，可是每次都滑不出去，也滑不远。看到远处的好朋友放放滑得非常好，飞飞心里变得很沮丧。

问题：结合飞飞与放放的游戏情况，分析产生这些差异的原因有哪些。

动作是指具有一定动机和目的并指向一定对象的运动，动作是通过运动来实现的。通过反复练习，动作可以达到自动化程度，这种自动化的动作统称为动作技能。学前儿童动作的发展是其活动发展的直接前提，也是其心理发展的外在表现。学会控制自身运动、掌握动作技能是学前儿童发展中极为重要的内容。

一、学前儿童动作发展的特征

婴儿最先学会的是大肌肉动作，然后才逐渐学会小肌肉动作。他们首先发展起来的粗大动作有头部动作、躯体动作、双臂动作、腿部动作等，然后才是灵巧的手部肌肉动作以及准确的视觉动作等。

（一）学前儿童动作发展的特点

在大肌肉动作方面，随着大脑和颈部肌肉的成熟，出生1个月的大多数婴儿可以在俯卧时抬起下巴,3个月时可以在成人帮助下翻身,6个月时能够独立坐着,8个月时能够爬行,12个月时可以独立行走。到2岁时，儿童的步伐开始流畅且富有节律性，起初是跑，后来是双脚跳、单脚跳、快跑（见图2-3-1）。随着儿童的成长，上下肢能够进行更加精细的动作。5—6岁的儿童能踏三轮车，能在投、接、跳等活动中灵活地移动全身。

对点案例

户外活动时间，大型玩具区。露露在玩吊环，她一手握住一个吊环，另一手快速地抓住下一个吊环，以此连续完成了一组（6个）。

案例中的露露能上下肢配合平稳、有序地完成一系列动作。

在小肌肉动作方面，新生儿生来就具有抓握反射，并有伸手够物的倾向。儿童的手部动作从爪状抓握、钳状抓握发展到随意抓握动作，幼儿期的孩子抓握能力逐渐提高。5个月时，伸手够物成为婴儿非常熟练的动作;2岁儿童的手指依然较为粗笨，手指的末梢神经还没有完全髓鞘化;4岁儿童能够很容易地拿着蜡笔进行涂画，还能使用剪刀、堆摆积木等;5岁儿童能够系扣子、拉拉链，吃饭时能用汤匙、叉子或筷子，有些儿童甚至能够自己系鞋带。

对点案例

区角游戏时间，艺术区。花花一只手拿着剪刀沿线剪圆，另一只手同时跟着转动纸，沿着粉色的线，剪下圆形纸片。

案例中的花花能双手配合完成精准动作，并且两手动作相反或用力的方向相反。

（二）学前儿童动作发展的规律

1.从整体到局部

儿童最初的动作是全身性的、笼统的、不具体的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。例如，把毛巾放在不同年龄段婴儿的脸上，婴儿会表现出不同的动作:2个月的婴儿会出现全身性的乱动,5个月的婴儿开始出现比较有定向性的动作,8个月的婴儿能毫不费力地拉下毛巾。

2.从上到下

又称首尾规律。儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后才是脚的动作。如最先开始的是抬头和转头的动作，然后是俯撑、翻身、坐、爬、站立和行走等动作，即儿童头部、颈部等上肢的动作远远先于下肢的动作。

3.从大到小

即大小规律。儿童动作的发展通常分为两类：大肌肉动作（粗大动作）和小肌肉动作（精细动作）。最先发展的是大肌肉动作，然后再发展小肌肉动作。粗大动作的发展是指牵动大肌肉和大部分身体的动作，如抬头、翻身、坐、爬、走、跑、跳、攀登等。精细动作的发展主要指手的使用，如抓握、用笔画画、使用各种工具等。研究表明，动作发展受遗传、环境、性别等多种因素的影响，具有个体差异性。

4.由近及远

即近远规律。婴儿动作发展先从身体中部开始发展，越接近躯干的部分，动作发展越早，如头、上肢等；越远离身体中心，动作发展较迟，如肢端动作等。整体上来看，头、手臂的动作发展先于手腕、手指动作的发展。以上肢动作为例，上臂动作首先成熟，其次是手腕，手指动作发展最晚；下肢动作同样如此。

5.从无意识到有意识

即无有规律。儿童的动作发展经历了从无意到有意的发展趋势。研究发现，满2个月的胎儿可利用头或臂的旋转，使身体弯曲，这是最早的胎动。胎儿在5个月后逐渐获得了吞咽反射、眨眼反射等对其生命有重要作用和价值的本能动作。由此可见，随着个体的发展，他们的动作发展越来越受到意识活动的支配和控制。

二、学前儿童动作发展的影响因素

动作技能的形成受许多因素的影响，有主观因素也有客观因素。主观因素有动机水平、儿童的知识经验等；客观因素有动作技能的性质、练习的方式、练习时间的分配、练习结果的反馈或强化。下面着重介绍几个主要的影响因素。

（一）认知经验

动作的发展不同于其他领域的习得，与认知、技能有重要的关系，而且认知与技能也存在一定的联系。认知的获得主要体现在知识方面，技能的获得主要体现在动作操作方面，而技能的习得需要认知的指导，因此儿童的经验越丰富，越有助于动作技能的获得。

（二）成人的示范

动作技能学习通常是从家长和教师的示范开始的。示范的方式可以是语言、动作，有时也可借助于动画片、电子媒体资源等进行。示范的目的是为了帮助儿童理解动作的基本要领。在家长、教师的示范中，首先应让儿童理解动作技能学习的目标及达成要求；其次，要讲解有关技能学习的步骤、动作顺序等；最后，还要告诉儿童什么时候最容易发生错误和危险，以及有关安全防范措施。家长和教师在示范的过程中要注意儿童对上下、前后、左右等方位概念的掌握。

（三）练习

有目的、多次执行某种动作以形成技能的过程，称为练习。练习虽然是多次执行某种动作，但并不是同一动作的机械重复，而是以改善动作方式为目的的重复。不断地练习使儿童的动作发生本质上的变化，这种变化不仅体现在“隐性”的心理结构上，而且也表现在儿童完成动作时的方式和质量，甚至体现在儿童分析完成动作时的思维、解决问题的方法等。而在有效练习的过程中，儿童动作目标的明确性、练习动作时的速度和准确性、时间比例的分配、练习的方式以及练习后家长和教师的反馈、儿童对于迁移的使用等都会影响练习的有效性和完成质量。

实操训练

【项目任务】

训练目标：通过实际操作，加深对学前儿童动作发展规律的认识。

训练任务：结合学前儿童动作发展规律，针对10—12月婴儿站立、行走动作发展的特点，检索相关资料，整理2—3个锻炼婴儿站立、行走动作的游戏活动。

【真题连接】

1.婴儿动作发展的正确顺序是（ ）。（2022年上半年）

A.翻身—坐—抬头—站—走

B.抬头—翻身—坐—站—走

C.翻身—抬头—坐—站—走

D.抬头—坐—翻身—站—走

2.请根据下图说明儿童动作发展的规律。（2021年下半年）

3.幼儿园新入职的王老师，在第一次带大班小朋友做早操时，发现大家的动作有些混乱，有的胳膊向左伸，有的向右伸。“这是为什么呢？昨天老教师带操时，明明大家的动作都很整齐呀！”王老师有些不明白。（2021年下半年）

（1）从幼儿左右概念发展水平的角度分析，幼儿动作混乱的原因。

（2）针对问题，请提出建议。

4.小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯；下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。（2019年下半年）

（1）请从幼儿身心发展角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。

（2）分析两名幼儿表现的差异及可能原因。

【延伸探究】

1.视频：《婴儿日记》。

2.微信公众号文章：《感统训练大全》。