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很多家长会问我：“Young妈，书看一遍就够了？”我在这里明确说一下：在启蒙期，不够。据我了解，很多家长的做法就是给孩子认认真真地讲书，讲完书后阅读也随之结束了。这样做当然是有效果的，但是如果不进行“听看结合”的第二遍阅读，阅读的效果就会大打折扣，因为一遍无法形成足够的输入，孩子只是把书里讲的是什么搞明白了，但英语语音的输入是不够的。
语言的本质是声音，语言是音义结合的听觉符号系统（形式是语音，内容是语义），是诉诸听觉的。既然声音是靠听来获取的，那在学习一门语言时，就要遵循它的规律，从听力开始学起。我们在给孩子启蒙英语的时候容易过多地依赖文字，这么做并没有错，因为家长已经拥有了阅读文字的能力，借助文字可以更快、更好地给孩子传递信息。但是要注意，我们的目的是通过文字让孩子接收到声音，而不是让孩子学习文字，只有在孩子的听、说能力培养起来之后，才是让他学习文字、培养读写能力的时候。这是因为从狭义上讲，文字不属于语言，文字是辅助、记录语言的符号。因此我们应该遵循“先听说，后读写”的自然规律。
文字可以记录语言，但是文字没有声音，不能用于日常对话。绘本虽然以文字形式呈现，但是孩子也要通过家长读出的声音和绘本上的图画来匹配书中的文字。
下面我就详细说明一下，第二遍阅读时一边听原版音频一边看书的好处。
第一，第一遍阅读是由家长带读的，多数家长的发音并不标准。
第二遍阅读时听原版音频，首先要解决的是孩子的发音问题。
我们这一代的多数家长学的是“哑巴英语”，发音肯定没有英语为母语者的发音标准，许多家长也担心用不标准的发音读绘本会误导孩子。因此，我们需要让孩子多听原版音频，帮助孩子纠音、正音。
Young从小就听我讲英语故事，但他的发音比我的发音漂亮得多，就是因为他原版音频听得很多，不会受到我的发音的影响。家长已经是成年人了，发音很难改变，但孩子只要模仿了优秀的发音，就能从小打磨出一口漂亮的发音。英语发音的标准程度取决于优质原版音频的输入量，所以，一定要靠原版音频纠音、正音，家长别没事就去纠正孩子的发音，只要让孩子多听地道的发音，他完全可以自我纠正。
第二，第一遍阅读主要是在讲解，中文量还是比较大的。
第一遍阅读时，孩子输入中文比较多，相应地，输入英文就比较少，而且英文被一句句地拆散了，不具有整体性，孩子是在被动地听家长讲，没有形成自己的思考。因此，如果不进行第二遍阅读，对有些孩子来说，就好像听了个中文故事。
第三，边听音频边看文字，才可以提升孩子的识字辨音能力。
孩子第一遍听绘本的时候，其实就像是在用MP3听故事，处于很放松的状态中，但也听得比较粗略。边听原版音频边看书，可以督促孩子跟着音频熟悉书里的单词和句子。我一直和家长们说，不管是中文还是英文，如果孩子不去仔细看这些文字是长什么样子的，那他肯定不会认字。
尤其是对于刚开始英语学习的孩子，听看结合更加重要。一边听发音一边看书，孩子既看到了单词，又听到了发音，脑海里还回想着在第一遍阅读时听到的意思。通过不断地看拼写、听发音、想意思，慢慢地孩子就能认识并会读这个单词了。
现在的孩子不能再像我们这代人那样学英语了。我们那时候专注于看文章和做题，很少听英语，最后就学成了“哑巴英语”。我自己就是如此，很多英语单词都认识，也知道它的中文意思，但一读就错，因为我是按照音标的规则去读的，但音标的规则并不适用于所有单词，如sword这个单词中的w是不发音的，但根据自然拼读规则，w是要发音的。所以，如果有人用正确的发音给我读这个单词，我可能不知道对方说的是哪个单词。中文里也有类似的例子，如多音字“任”，常见的读音是rèn，但作为姓氏时，这个字要读rén。如果第一次碰到有人向你介绍自己姓rén，你就无法在头脑中的字库里找出相应的字来和这个音对应。
掌握发音规则靠的是积累。学习语言就要使用语言，作为英语学习者，我们没有可以经常使用英语的语言环境，因此就得靠看书的时候多听原版音频来解决发音问题。人有眼睛、耳朵，在文字出现以前，文明都是口耳相传的。自从出现文字和书籍后，在很长一段时间里，耳朵受到了冷落。现在市面上有各种品牌的英语点读笔，商家在宣传的时候会说，“据美国专家实验证明，学习中，完全靠听可以记住34%的内容；完全凭看可以记住70%的内容；听与看结合，可以记住95%的内容”。这个数据和结论是怎么得来的我不清楚，但眼睛和耳朵同时调动起来，比只调动眼睛或只调动耳朵更有效，这是肯定的。
知道了第二遍阅读的核心目标，接下来我讲一下具体操作步骤。
在进行第一遍亲子阅读时，给孩子讲解完之后，孩子已经知道了一本书大致讲的是什么了。 那么此时就可以进入第二遍阅读 ：给孩子一支点读笔，点到哪里就听哪里、看哪里，或者一页一页地播放音频，让孩子跟着音频，在书中找到相应的单词。你可以让孩子用手指随着音频指单词，让孩子根据读音认真观察每个单词的构成。如果孩子忘了某个单词或句子的意思，你可以再告诉他一遍。
如果孩子已经四五岁、进入认字敏感期，并且已开始学字母、字母音和自然拼读规则，那么这种一边听音频一边指单词、看单词的方法可以让孩子很快认单词，积累词汇量。阅读时，完全可以每一页多操作几次，如孩子在听音频的时候先去看图了，还没来得及看单词，那我们不能就这么随随便便应付过去了，而是要等孩子把图看够之后，重新放一遍音频让他指着单词看。如果孩子不排斥，还可以让他跟着音频读一读。不要给孩子压力，读得标准与否没关系。这一遍阅读的价值就是让孩子独立阅读：他的耳朵在听英语，眼睛在看英语，脑海里在回想刚刚家长的讲解，还能靠图画辅助理解；喜欢张嘴的孩子还能跟着音频、看着单词读一读。多种感官都调动起来了。
这种一边听原版音频一边看书的方法，可以一直持续到初章书阶段。之后孩子看文字的速度会快过音频播放速度，届时也就不用听看同步了。
初章书（early chapter books）的概念源于章节书（chapter books），章节书会把书划分为若干个章节，有些书中的一章就相当于一篇文章，也有些书一章可分为若干个小节，这样的划分是为了方便孩子能够简单、有条理地理解文章的中心思想。按难易及篇幅长短等，一般分为初章、中章和高章。随着阅读难度的提高，章节书中的插图和色彩也会慢慢地减少，页面变得以黑白为主，文字的编排逐步趋于成人化。
初章书是简单、短小、有丰富插图的读物，通过有趣的故事吸引孩子，激发孩子的阅读热情，增加孩子的阅读动力。
初章书一般每本30～60页，字数在1000～10000不等，单词相对容易且不断重复，句子比较短（每句5～10个单词），用辅助性的插图、草图或漫画将文本分解。
除了常见的early chapter books以外，young fiction、first steps、beginner books、junior fiction也指的是初章书。此外，为了防止大龄儿童在阅读初章书时感到尴尬，一些出版社还很贴心地取了一些看似非初章书的书名，如quick reads、fast fiction、just-right books、quick picks等，其实这些都属于初章书，家长们可以根据需要选购。
在第二遍阅读中，家长们需要做的是让孩子能够跟着原版音频找到相应的单词在哪里。保证耳朵听的、眼睛看的、头脑里回忆的“三位一体”，多重刺激，实现英语语音的输入。这就是科学阅读三遍法的第二遍——边听原版音频边看书。