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在学习过程中，我们难免会遇到各种问题。有些人可能会把问题看作困扰或阻碍，而忽略了问题的价值。其实，问题是学习的动力和方向，是分数的增长点。只有遇到了问题，我们才能够寻求解决办法，提高自己的能力和水平。在这一节中，我们将探讨一下“问题”在学习中的重要作用。
明代学者陈献章曾经说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进，更无别法也。”这句话的意思是：学习的关键在于提出疑问，疑问的大小决定了进步的程度。疑问能够激发我们的觉悟，觉悟能够促进我们的进步，这就是学习的真谛。朱熹也有类似观点：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”他的意思是：对于读书没有疑问的人，要引导他发现问题；对于有了疑问的人，要帮助他解决问题，重新达到清晰明了的状态。这个从无疑到有疑再到无疑的循环就是学习进步的过程，如图3.1所示。
20世纪最有影响的哲学家之一卡尔·波普尔曾经说过：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。”我记得上高中的时候，寝室里有一个同学就提出了一个有趣的问题：如果把地球从中间凿开，然后把一个小球扔进去，小球会怎么样呢？这个问题引起了我们的热烈讨论，一直讨论到深夜，最后达成一个共识：小球会像弹簧一样来回振荡。显然，这个问题激发了我们对物理的兴趣和好奇心。一般来说，老师在授课的时候，也会先提出一个引人关注的问题，让学生思考。有了问题之后，学生的大脑就被激活了，就有了解决问题的动力，从而会更加专注和投入地听课。
图3.1 问题是进步的阶梯
问题可以启动思维，增长知识，拓展思维的深度。大多数知识点都是有逻辑和联系的，新知识都是在旧知识基础上衍生和发展出来的。比如说，你遇到一个新词“纸杯”，那么你就会产生一个问题：“什么是纸杯？”这个问题就会激发你的思维。你应该能够联想到之前学过的两个词—“纸”和“杯”，纸杯就是用纸做成的杯子，这样你就掌握了“纸杯”这个知识点。这只是一个简单的例子，更加深入的学习也需要通过问题来推动。
问题可以培养我们的创新能力和实践能力。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求：“使学生能够解释和掌握所学知识，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动的一些实际问题。”提出问题是创新的源泉，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”只有当我们具备了提出问题和解决问题的能力，我们才能够成为善于思考和应用知识的学习者，而不是成为只会记忆知识、只会应试的机器。
综上，问题就是学习的起点，也是进步的阶梯。只有在学习中提出问题，在问题中寻求答案，在答案中反思问题，才能够形成“学问”。如果没有问题，那就没有真正的学习，更没有进步。但是，有一个奇怪的现象，很多的家长和学生对“问题”有一种避之唯恐不及的态度。一旦遇到问题，就会紧张不安，产生负面情绪。有些家长还会把孩子在学习中遇到的问题当作批评、否定、打压的理由，忽略了问题背后的积极意义。其实，无论是预习时发现的问题、做作业时碰到的不懂的问题、考试时出现的不会的问题，还是出错时暴露的问题，都是学习进步的契机。问题出现的地方就是进步的空间，问题越多说明进步的空间越大。
寻找问题也是三步极简学习法的第一步。只有找到问题，才能对问题进行精细加工和深度消化。进入学习的进步飞轮，学习者就能找到学习的节奏，提高学习的效果。因此，要正确地看待问题，接受问题，把问题当作进步的动力。
“世上无难事，只要肯拆分”，再难的事情，只要拆分成一个个小的事情去做，就变简单了。
比如，举办一届冬奥会是一件非常复杂的事情，我们可以把冬奥会的举办拆分成若干方面，比如赛事的场地建设、赛事的进程规划、赛事的数据处理、赛事的文化宣传、赛事的安全保障，等等。赛事的进程安排又可以继续拆分成开幕式的举办、比赛日赛程的规划、闭幕式的举办，等等。开幕式的举办，可拆分成若干个节目，而每个节目又可拆分成创意执行、人员安排、舞美设计、实际彩排，等等。就连吉祥物冰墩墩、雪容融的出品，也可拆分成形象设计、产品制造、销售、物流等一个个具体的环节。这样一层一层拆分下去，直到拆成可以执行的细节并逐一执行，冬奥会的赛事才一点一点地变成了现实，如图3.2所示。
图3.2 如何举办一场冬奥会
同样，学习也可以通过拆分来降低难度，而“问题”就是学习拆分后的最小单元。当我们把学习拆分成一个一个问题时，就会发现一个有趣的现象：学习就是在解决一个又一个的问题，如果掌握了如何高效地解决问题，那么就掌握了如何高效地学习，学习的难度也就大大降低了。学习不过就是找到问题后，对问题进行分析和解决，再把解决问题的知识加以巩固和应用。如此反复循环，解决一个问题，再解决下一个问题，学习就是一个又一个的进步循环。而学习力就是在一个个进步循环中培养出来的。
曾经有一个高二的女生咨询我：为什么我学习很认真，做了很多笔记，平时上课也会积极发言，课上老师也表扬我，但月考的成绩却非常差呢？我看了一下她的笔记。她说得没错，她的笔记做得确实非常好，不夸张地说，是我见过的最工整的笔记，字体娟秀，知识点都记得清清楚楚、明明白白，还使用了不同颜色的荧光笔，把重点凸显出来，整个版面非常漂亮，赏心悦目。如果仅仅从笔记上来看，这个学生非常有学霸的气质，可是成绩为什么平平无奇呢？我就问她，平时是怎么处理错题的？她的回答是，作业都做不完，错题就更没时间看了。这就是问题所在：“在没有问题的地方努力，都是在浪费时间。”很多学生没有将注意力放在“问题”上，浪费了大把的进步机会还不自知，沉浸在自我感动中。她听从我的建议每天用极简学习法积累错题，加工消化。两个月之后，她向我报喜，说自己进步挺大的，全班46个人，她已经从垫底跃升到20多名了。
问题就像一个筛子，可以把无效的学习筛出去。很简单的道理，假设考试的范围有1000个知识点，你已经掌握了300个知识点，要想提高成绩，只有在剩下的700个知识点上下功夫才有效果，而不是在已经会的地方浪费大量的精力。就像淘金似的，要先把大量的泥沙冲洗掉，留下粗金，然后再提纯。如果第一步就错了，连着沙子一起提纯，大量的精力和时间就会被白白浪费，后面不管多么高效，整体效率都不会太高。
所以，把注意力放在有问题的地方，盯紧问题，瞄准问题，是提高学习效率的第一步。