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小明一直很喜欢学数学，但总是因为粗心犯一些小错误。为了让小明认真对待考试，小明的父母答应他，如果他期中考试数学考到95分以上，就奖励他一台游戏机。期中考试成绩公布这天，小明在拿到成绩单的瞬间欣喜若狂，小明的同桌好奇地问他：“你这么高兴，肯定是考得不错吧？”小明解释道：“还行还行，不算高，不过达标了！”小明兴奋地看着成绩单上清晰的数字，“96”仿佛已经变成了一台游戏机正在向自己招手。他兴奋地带着成绩单回到家里，并且如愿得到了一台游戏机，他甚至有些期待下一次考试成绩优秀时可以换取的奖励。一转眼到了期末考试，小明的同桌看到小明只得了85分，便想安慰一下他：“没关系的，下次努力！”然而小明却一点儿也不在乎，他摆摆手说：“没事没事，考得不好又怎么样呢？这次考试就算我得了满分，我爸妈也不会再给我奖励了。”
从这个小故事中可以看出，奖励不一定总是能鼓励学生学习。20世纪70年代，研究者用一系列实验进一步验证了这个观点，打破了人们对于奖励的固有认识。本章将基于“控制与被控制”的核心思想对自我决定理论的外延内涵及其相关实证研究进行系统梳理，并讨论在自我决定理论的视角下，学生为什么会产生回避性动机。