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赵先生对外孙女赵芃的成功教育，我早有耳闻。赵芃小朋友七岁时即可出口成章讲故事、编故事，十一岁时已经写作并出版了长达5万多字的长篇故事《“冰岛”之旅》，十二岁时便创办了网络文学期刊《初心》。如此早慧，除了自身天分之外，更有姥爷的教育之功。赵先生从外孙女一会说话，就开始对孩子进行“脑语”教育，启发孩子的认知能力、理解能力、记忆能力、想象能力和表达能力等。赵先生在引导外孙女的同时，逐渐意识到，尽管教育有因人而异、因材施教之说，但教育亦有普遍规律可循。而“脑语训练”恰恰就是具有普遍适用性的一种教育方式。因为人脑本身具有这种先验的结构性潜能，需要研究的是如何将这种潜能激发出来。于是，作为语言学教授的赵先生在自身语言学学养的基础上，从针对外孙女个体的特殊性引向针对所有孩子的普遍性，从经验性的具体实践深入到理论性的研究总结，在教育界和语言学界首倡“脑语”。并且，最近一年多来，在微博上进行宣传，形成别具一格的“脑语微博”。
我想，赵先生不遗余力地倡导“脑语”教育，在教育界的首要意义在于——对于当今语文教育的反思。当今语文教育重文轻语，偏重文字阅读理解，丧失了基本的交流指向和言语表达指向。赵先生倡导“脑语训练”，既强调了言语表达的重要性，又指出训练言语表达的一条根本途径：将“言语表达”与“言语作为”直接联系，回到语言之根——对“脑语”进行训练，这样，听说读写能力则水到渠成。
当然，语文教育一般属于学校教育。不过，既然“脑语”被视为人脑的先验的结构性功能，则“脑语训练”完全不局限于学校教育，可以进一步延伸到家庭教育中来，而且可以提早到婴幼儿阶段。因此，赵先生倡导“脑语训练”的另一只有意义，更在于对家庭教育的重视和早教理念的更新。我相信，赵芃小朋友的一步步成功，与赵先生将语文教育视为培养孩子思想智慧，乃至培养正确世界观和价值观的关键性尝试息息相关；赵先生的“脑语训练”成功地探索出了一种能够善于发现孩子潜能和优势、且行之有效的教育理念和方式。
期待赵先生的《脑语微博》能够启发和影响更多读者关注“脑语训练”，关注家庭教育！
李伟昉
2014年10月19日
作者系河南大学文学院院长、教授、博士生导师