下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
脑语内涵可概括为：语言之根、行为之本、生命之魂。
斯大林说：“语言是人类最重要的交际工具。”这是讲语言的重要作用，并未涉及语言的本质特征。语言，是人的认知、情感、意志等思想智慧能力；是认识、理解与解决问题的能力；是每个人生活、学习、做人做事的能力。语言之根在大脑，语言的本质特征在脑语。
语言像一颗大树，脑语（想），是树根；口语（说）、书面语（写），是树干、树枝。只有脑语会想，才能会说、会写。不会想，就不可能会说、会写；想不好，就不可能说好、写好。语言应用，脑语具有创始性、决定性。从源头看，脑语比口语、书面语更重要。
常言，“慧于心而秀于口”。朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这正好说明语言表达与“脑语”的内在关系，说明语言能力之根在“脑语”。
因此，语言教学必须重视“脑语”，注重“脑语”修炼、激发“脑语”活力。“脑语”一旦被激活，“说”“写”便有了源头活水，必然会源源不断、水到渠成，语言表达绝不会有张口结舌、无话可说等语塞之苦。
然而，脑语重要至今尚未得到应用重视。大学语言教学研究，至今不承认“脑语”，更未认真、系统教学研究“脑语”。中小学语文教学，依然延续“重文轻语”教育模式，老师整天忙于讲课文、改作文，也不讲“脑语”。
1978年，吕叔湘先生在《人民日报》撰文指出：“我们对中小学语文教学少慢差费的严重现象，恐怕还认识不足。十年时间，二千七百多课时用来学习中国语言，却是大多数不过关。岂非咄咄怪事！”
1979年，张志公先生在《谈口头语言训练》一文中指出：“语文教学要培养听说读写能力，这一点在道理上大概不会有多少人反对，但是在语文教学实践中，却往往是重读写而轻听说。听话、说话的训练，与阅读、写作的训练比较起来，不仅分量少得多，而且没有明确的要求，没有周密的计划，也没有严格的要求，处于一种放任自流、听其自然的状态。”
两位专家对语文教学严厉批评，强调造成语文教学少慢差费、学生“大多数不过关”的原因，正是因为“重文轻语”，违背语言教学内在规律。时隔三十多年，经历大改革年代，如此语文教学模式，依然在延续！依然是，老师讲课文、改作文；学生怕作文、写不好作文。学生学过十二年语文，听、说、读、写能力，依然“大多数不过关”；学过“大学语文”，依然不会说、不敢讲、写不出好文章。
语文教学“少慢差费”的要害在于：忽视“脑语”，“重文轻语”，舍本逐末，违背语言内在规律。要改变语文教学落后现状，就必须重视语言之根——脑语，必须遵守语言学习规律，从修炼、激发脑语做起。
人为万物之灵，灵就灵在有语言、会用脑语。脑语是行为之本，是做人做事的根基。做好事，靠脑语；做坏事，也离不开脑语。
莱特兄弟，因为脑语想飞，发明了飞机；爱迪生，因为脑语想用电照明，发明了电灯。世界各种创造、人间各种行为，都源于脑语。
西方“行为心理学”认为，我们身体的一举一动，都在告诉别人：我是什么样的人。这就是脑语的行为效能。中国人常讲，“听其言，观其行”。一个人可以说假话，可以言不由衷，但神态、行为源于脑语，很难作假。
美国行为学者，研究克林顿就与莱温斯基性丑闻向陪审团的陈词。他们发现，克林顿说真话时，神态自然；只要一撒谎，眉头便不经意地微微一皱，而且，每四分钟触摸一次鼻子。在陈述证词期间，触摸鼻子达26次。他们靠行为学理论，可推断克林顿是在什么时候说假话。
可见，人的各种行为都和脑语有关，都出自脑语。
常言，“要想人不知，除非己莫为”“天网恢恢，疏而不漏”。一些不法分子落网后，才知这是至理名言，才知不该胡作非为。然而，为时已晚。一个人必须为自己行为负责，后果只能由自己承担。从脑语与行为关系看，要想人生平安，不违法犯罪，就必须从脑语源头做起。只要脑语健康、正常，行为就会合情、合理、合法。
鲁迅说：“从血管里出来的是血，从水管里出来的是水。”这正是对脑语与言行关系的形象诠释。有什么样的脑语，就有什么样的言行。一个人所作所为都受脑语支配。这便是，脑语是“行为之本”的事实依据和理论核心。
脑语，是人的思想精神，是人生之魂。魂，指一个人最重要的东西——生命的核心。一个人脑语失常，叫失魂落魄；脑语停止活动，便是生命结束。
脑语是思想工厂，是精神殿堂；是智慧源泉，是创新根源。人为万物之灵，灵就灵在有万能的脑语。人生社会各种思想智慧与创造奇迹，都源于脑语。人生最重要部位，在大脑；大脑最重要的部件，是脑语。
一个人遭遇严重残疾，不怕失去四肢、双眼，甚至不怕瘫痪，就怕大脑受伤，失去脑语能力。肢体伤残再严重，只要脑语完好，照样可以做人做事，创造人生价值，享受人的尊严。只要激发脑语潜能，残疾人就可能比一般人更杰出、更优秀，就可能创造辉煌人生。海伦·凯勒和张海迪的事迹，就是典型实例。
海伦·凯勒，1880年出生于美国南部一个小镇。父母，出身名门望族，家境富裕，可谓幸福。小海伦长得健康、聪慧。不满一岁，就能说简单的话，一岁便会走路。她给家人带来极大欢乐。然而，当她一岁半时，一场大病完全改变了自己命运。
海伦·凯勒，双目失明、两耳失聪、不会讲话，盲、聋、哑俱全，完全陷入黑暗世界的痛苦深渊！
七岁，家里请来安妮·沙利文小姐，教她学盲文和口语发音。小海伦，渴望独立新生，竭力刻苦学习。九岁时，波金斯盲人学校亚纳格斯先生，看到海伦用盲文写的信，激动地说：“谁也难以想象我是多么的惊奇和喜悦。她才学习了三个月，就取得这么好的成绩！在美国，别的人要达到这程度，就得花一年时间。”
一个人在无声、无光的世界里，要学会用语言同别人交流，这几乎完全不可能。但是，海伦创造奇迹，她做到了。这段艰难困苦的经历，简直超出任何人的想象。她学发音，是用手的触觉领会声带怎样颤动、口腔如何运动。触觉和听觉差别太大，有时发一个音要练几个小时。接连失败和疲劳，使她心力交瘁。有时也感到绝望而伤心落泪。可是，她始终没有退缩。夜以继日，坚持刻苦努力，她终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”。全家人都惊喜地拥抱她，激励她。连她喜爱的小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到她面前舔她的手。
1894年夏天，海伦被送到纽约赫马森聋人学校，学习数学、自然、法语、德语。没过几个月，她便可以自如地用德语和人交谈。不到一年，她便读完德语作品《威廉·泰尔》和法文作品《被强迫的医生》。
海伦小时曾自信地说：“有朝一日，我要上大学！我要去哈佛大学！”这一天终于到来了。哈佛大学拉德克里夫女子学院，以特殊方式安排她入学考试。只见她在凸起的盲文上摸来摸去，然后用打字机回答问题。前后9个小时，各科成绩全部达标。英文和德文还得了优等成绩。
1904年6月，海伦以优异成绩从拉德克里夫学院毕业。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始为盲人服务。每天都要接待许多人来访，还要亲自回复雪片一样飞来的信件。后来，又开始在全美巡回演讲，为促进实施聋盲人教育和治疗计划而奔波。1921年，她成立盲人基金会民间组织，更进一步为推进盲人事业辛勤努力。
在繁忙工作中，她始终没有放下手中的笔。先后完成14部著作。《我生活的故事》《石墙之歌》《走出很暗》《乐观》等，都在世界许多国家引起巨大反响。最后一部巨著，是《老师》。为写此书，她收集了二十多年的笔记和信件。然而，这些资料和她写成的四分之一的文稿，在一次火灾中全被烧毁。同时烧毁的，还有布莱叶文图书室，以及各国赠送的精美工艺品。如果换一个人，很难经得起这样大的打击。可海伦没有灰心，不幸遭遇更激励她完成巨著的决心。她不声不响坐在打字机前，开始又一次艰难的长期跋涉。二十年后，海伦终于完成了这部书稿。这是献给安妮老师的一份厚礼，表示她对老师的敬重与感恩。
1956年11月，联合国发起“海伦·凯勒世界运动”，盛赞她是“在世界文明史上创造生命奇迹的人”。当年，美国波斯金盲童学校门口竖起一块匾额，上写“纪念海伦·凯勒和安妮·莎莉文·麦西”。这是世界人民对海伦和老师的最高嘉奖。
1968年6月1日，海伦在千万人感念和鲜花包围中与世长辞！
马克·吐温说：“十九世纪出现两个伟大人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。但海伦·凯勒作为残疾人的领袖，她献给人类的关爱，是拿破仑不能相比的。”
海伦·凯勒说：“有时我想，要是人们把活着的每一天，都看成是生命的最后一天，该有多好啊！这就能体现生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们的生活就不会总是充满热情。”她对“活着的每一天”，“想”得何等精深、精辟啊！
她又说：“信心是命运的主宰。面对光明，阴影就在我们身后。”
海伦·凯勒的理想信念和光辉人生，将永载史册。她用积极、杰出脑语所创造的生命奇迹，将永远激励世人超越极限，奋勇向前。
张海迪，也是一位创造生命奇迹的残疾人。她从小高位截瘫，靠积极、杰出脑语，渴望学习，追求自立，顽强进取。靠脑语智慧，不仅学完小学、中学、大学课程，还拿到硕士学位，还学会英语、德语、日语、世界语，并发表100多万字创作和翻译作品。多次受国家表彰，被誉为“八十年代新雷锋”和“当代保尔”。邓小平亲笔题词：“学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人。”2008年，被选为中国残联主席。
海伦·凯勒、张海迪，身躯严重残疾，却能创造生命奇迹，实现人生价值，登上人生高峰。她们靠什么？全靠自己健康、聪慧、坚强的脑语智慧能力。海伦·凯勒与张海迪的事迹，最能说明脑语的性能与威力。脑语不仅是语言之根、行为之本、人生之魂，不仅能改变个人命运、创造生命奇迹，还能造福社会、创造历史。脑语永远是人类生存、进步、发展、创新的原动力。