序

随着科技进步与经济社会发展，人的交往方式也因之而变。在教育领域，外界环境的变化深刻影响着儿童的学习与生活。社会情绪学习是发展幼儿社会情感能力，提升学前教育质量的重要内容。因此，开展幼儿社会情绪学习研究具有重要的理论价值与实践意义。为此，2012年，教育部和联合国儿童基金会合作设立“社会情绪学习（SEL）”项目，旨在通过这一项目的推进，提升学生社会技能和情绪情感能力。

面对新时代新需求，杭州市东城幼儿园认识到社会情绪学习对幼儿健康成长的重要作用。在认真借鉴国内外社会情绪学习理论和该园7年实践探究的基础上，该园邱红燕老师撰写完成了《社会情绪学习：促进幼儿情绪社会化的路径设计与实践研究》一书。该书比较全面反映了东城幼儿园教师们的行动研究，读来多有启迪。

一是着眼儿童健康成长。课题组以幼儿发展需求为出发点，着力帮助儿童身心健康成长。我们知道，儿童的情绪识别、理解、表达、人际交往能力是儿童成长的必要技能，它们不仅伴随着儿童的生长，而且为儿童的健康成长提供丰厚的营养和力量。东城幼儿园的老师们通过充分挖掘社会情绪学习的教育价值，推进幼儿认知、技能、情感等多维度能力的和谐发展。一方面，她们将儿童社会情绪学习进行园本化解读，把“会关爱、乐分享、常微笑、乐学习、善思考、有担当、善化解、懂沟通”等作为开展社会情绪学习的目标，努力实现“悦心育人”。另一方面，围绕幼儿认知自己、自我管理、了解他人、人际交往与决策担当5个要素，把社会化学习中的美好事物展现在孩子们的面前，通过多路径、多形式的感知、体验，为幼儿未来良好行为养成和后继学习能力获得奠定心理基础。这种立足儿童健康成长的社会情绪学习抓住了教学改革的根本，对促进儿童身心健康发展具有重要的作用。

二是研究架构科学合理。在借鉴国内外心理学、教育学理论的基础上，课题组对幼儿社会情绪学习研究制订了较为系统的研究架构。如：基于儿童视角、回应儿童需求、实现“悦己达人”的价值定位；认知、技能、情感3个维度的目标；以认识自己、自我管理、了解他人、人际交往与决策为要素的内容设计；认知引领、活动体验、环境熏染、家园共育四大实施路径与操作载体。

本书中部分案例反映出课题组认真、细致的研究方法。如：在表演游戏研究的实施过程中，每一个积极情绪与负面情绪主题表演游戏的干预都经历了4次修正，通过不断地调整目标、准备材料，令幼儿积极情绪得到提高，消极情绪得到克服；课题组还开发了悦心微课程，开展系列游戏活动和项目活动，有利于形成“家园共育”的合力。通过合理的理论架构与扎实的实践推进，课题组取得了良好的研究成效，为在学前教育领域开展社会情绪学习提供了有益的经验。

三是研究深入持续。中小学、幼儿园的教育研究必须立足学校实际，紧扣教育实践。东城幼儿园基于一线教育教学改革需求，承担了多个研究项目，如2014年“依托绘本促进幼儿健康情绪发展的实践研究”、2017年“幼儿情绪教养园本课程建构的实践研究”、2019年“‘悦’文化背景下促进幼儿情绪社会化的实践研究”。7年来，该园以研究课题为抓手，持续推进研究性教学，深化教育教学改革。从最初尝试以绘本中具体情绪事件作为开展幼儿社会情绪学习的载体，到从不同角度探讨促进幼儿情绪健康发展的路径与策略，再到探究促进幼儿情绪社会化的路径及幼儿情绪社会化的实施策略，在持续推进、不断深化的研究与实践中推进教学创新。

孩子是祖国的未来，民族的希望。《社会情绪学习：促进幼儿情绪社会化的路径设计与实践研究》一书是学前教育界对幼儿健全人格培育的重要探索。时代发展变幻不居，教学改革永无止境。衷心期待东城幼儿园在不断探究中取得更大的成绩！

是为序。

2021年3月9日