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“在绿色校园建设中，应该把绿色教育体系当成核心内容建设，让绿色教育之风吹遍祖国的校园。绿色校园建设不但要营造校园的绿色环境，还要建设绿色的教育体系。”北京林业大学校长宋维明教授在接受记者采访时，反复强调了这一观点。
美国教育家勃莱森说：“任何一所学校环境都在默默地对学生们发表演说，而且人们的确会注意它，在不知不觉中接受熏陶和影响。”宋校长引用这句话来说明校园环境的重要。他说，绿色校园建设不只是栽几棵树、植几片绿，也不能只注重硬件建设，忽视软件建设。科学定位和建设绿色教育体系在绿色校园建设过程中起着重要的作用。他将绿色教育分为显性和隐性两个部分，并结合北林大的实践进行了阐述。
在宋校长看来，显性绿色教育是指通过课程和其他教学方式对学生展开的有关生态、环境等方面的教育，包括有关环境保护的必修课、选修课、讲座以及对毕业设计与生态环境相关的环境教育。
他说，有必要强调在课程中反映“显性绿色教育”的强度。可以根据不同受众对象开设层次不同的绿色教育课程。对绝大多数学生而言，绿色教育更多体现在选修课或通识课上；而对于环境类专业学生，绿色教育则应体现在必修课设置上。
据他介绍，北林大从 3 个方面构建了绿色教育课程体系。其一是公共必修课与限制性选修课。在环境、生态类专业中开设了《森林资源与环境导论》、《生态学》作为公共必修课，其性质类同于数学、物理、化学、计算机技术等课程。同时开设了《环境概论》、《环境与发展论》分别作为环境科学、环境工程等部分专业的限定性选修课，力求使学生初步具有认识有关可持续发展和环境、能源问题的基本能力，培养学生的环境保护意识和可持续发展的价值观。
其二是在通识教育中开展绿色教育。北林大为全校本科生开设了环境保护与可持续发展、保护生物学、生态经济学、全球环境问题概论、城市生态学、环境经济学、全球生态学、生态伦理学等 14 门绿色教育类课程供学生选修。各学院根据学科特点，开设与绿色教育相关的课程，基本实现了每个学生在校期间至少系统地学过 1 门以上绿色教育专门课程。
其三是开设与专业密切相关的绿色教育课程。北林大大部分专业的教学内容都涉及到与环境保护、生态建设相关的内容。与农学相关的专业开设《环境影响评价》、《景观生态学》等课程；草业科学专业开设《草业生态学》；野生动物与自然保护区管理专业开设《植物生态学》和《动物生态学》；林产化工专业课中开设《林产化工环境保护与治理》；木材工程相关的专业开设《木质环境学》等等。
宋校长说，隐性绿色教育是指通过潜移默化的手段使学生体验与感受到保护生态环境的重要性，使生态意识、环境修养内在化，进而能自觉自愿地投身于生态文明建设。
他告诉记者，绿色教育作用于受教育者并产生效果是一个长期潜移默化的过程。它既需要明确的教育引导，也需要在良好的氛围中熏染形成。学校绿色氛围的形成主要通过校园文化建设和校园环境建设来实现。在学校规划和建设中要注重对学生的绿色影响。
他说，北林大的隐性绿色教育主要体现在鼓励绿色行动、倡导绿色社团、建设绿色文化等方面。学校积极引导环境、林学、园林专业学生参与校园环境的设计规划，发挥其参与生态环境建设与保护的主观能动性。广泛开展以绿色教育为目标的实践、研究活动。组织学生开展以生态调研为目标的社会实践活动。经常组织学生到林区、农村调查。发挥专业优势，组织学生开展“绿桥”活动和绿色长征活动。北林大学生还向全国发起积极参与建设绿色校园倡议书、招募志愿者，开通绿色校园建设咨询热线，为全国绿色校园建设提供技术服务，鼓励大学生组建绿色社团，等等。
《中国绿色时报》2010 年 12 月 14 日