前言

一位教育家曾说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。”成功教育没有捷径，它全部的秘诀就是爱。只有爱学生，才会关注学生的发展。刚担任教师的时候，老教师们常常跟我说，教师这个行业是无私奉献的行业，是为了帮助学生成长，就像梯子，让学生蹬着向上走。如果能承受得了这种感受，你就做教师；如果不行，你就早点改行。听到这样的话，我心里很不是滋味，心想我的价值体现在哪里？学生经过三年高中学习，考上了大学，开始了人生的新阶段，而我呢？又回到高一，重复起了以往的工作。这样的工作哪里有挑战性？没有挑战性，哪里有成功的喜悦？渴望成功的我有些迷惘了。看到学生进步我为他们高兴，但同时也为自己没能像他们一样进步而感慨。幸运的是，后来有一件事使我改变想法。2002 年我担任高一的班主任，当时我已经当过几任班主任，对这项工作早已没有新鲜感了，所以工作动力不是很大，对那些问题生难免有些不耐烦。当时有一个学生聪明好学，成绩非常好，但是非常自私，缺乏责任心，经常逃值日，说过他很多次后，他还是照逃不误。我非常生气，有一次他又没擦黑板，我便狠狠地训了他一顿。我记得训他的最后一句话是：“你这种做事态度，学习好有什么用？”没想到他竟然回了一句：“学生的价值就在于成绩好，老师的价值就在于学生管得好。您不就是觉得没管好我才这么生气吗？”我忽然觉得有点启发，但也说不出什么来。我接着问他为什么有这种想法。他理直气壮地说，他初中时有个老师就是因为管班管得好被提拔成校领导的；当了领导，老师的价值就体现了。我又接着问学生为什么要学习好。他说要考好大学，将来挣大钱。听了这句话，我倒吸了一口冷气。他的想法怎么会这么世俗？我觉得我和这个学生都有问题，都没有认清各自的价值是什么。我没有认清教师的价值，这使我工作没有动力。一个学生认识不到自身的价值，对他今后的成长会很不利。挣了大钱他也许会生活得很好，但如果所有人都这么想，那我们这个民族、这个国家还有什么希望？我当时想一定要改变他的价值观。但要改变他，就要找到他这种观念形成的原因。经过调查，我了解到他的家庭对他影响很大。他父母都是普通工人，在单位里有时被欺负，经常会在家里说一些抱怨领导的话。他听到耳里，记到心里。家庭生活水平不高，他从小羡慕其他孩子可以学各种才艺、上辅导班、出国度假、有好多玩具和手机以及MP4 等用品，于是他认为有钱有地位就是好的。他的成长过程给了他不少无奈，所以会有这么消极的思想。在以后的工作中，我就制造机会，让这个学生看到没有钱生活也会很美好；没有很高的社会地位，一样会受到尊重。例如我让学生们用废弃的饮料瓶做风铃布置教室；请普通工人作为家长代表讲话，讲述她教育孩子成才的经历；让学生们观察学校保安、保洁人员辛勤工作的情景。在这些活动中，我让这个孩子负责某些环节，让他亲身去感受、去发现。慢慢地，他开始认真做值日了，和同学的关系好转了，还主动要求当了课代表……我看到了他的进步，他的改变使我看到了他的成长，这种成长是思想的进步，行动更胜过语言。几年以后，他考上了北师大，还回到学校看我，神采飞扬地给我讲他在北师大竞选学生会主席的事情。我有些庸俗地想，他这样做是不是为了提高社会地位。他很聪明，看出了我的想法，笑着说只是想多些阅历，让自己活得更有意思。我放心地笑了。他的改变使我欣喜，更重要的是，我找到了教师的价值。这个教育经历我终生难忘，因为我也从中得到了教育。我理解了教师这个职业的内涵：学生的成长和进步就是教师价值的最大体现。学生的成长和进步不是一触即发的，需要老师潜移默化、日久天长地引导，这种教育的过程就是教师价值体现的过程。悟出了这个道理，我看到了自己的成长。从教多年，我慢慢形成了自己的教学教育理念。

共同成长

一位教育家说：“老师要用自己的人格魅力去吸引学生。”教师应具备强烈的人格魅力，只有拥有渊博的专业知识，才能让社会和学生肯定自己的个人威信。我深知，课堂教学是塑造学生健康心灵的主阵地和主渠道，应该在课堂教学中积极渗透情感教育，激发学生情感，努力营造和谐、民主的课堂心理氛围。没有谁会喜欢一个处处冒着旧时代气息和故步自封的老师。世界日新月异，社会在飞速发展，我们应该尽量地融入时代的大潮中来。要有一颗热爱学生的心，要有积极进取的精神，在实践中不断探索、不断进步。教学上也是如此，语言是与时俱进的文化，新的语言层出不穷。随着现代化媒体的流行，语言学习的途径无处不在。有时候，某个学生会冒出我不认识的单词，在这个时候，我选择向学生学习，询问学生具体的内容和来源，或者让他给全班讲，以扩大获取新知的群体。同时，学生能力的增长也促使我扩大学习途径，不断学习。

承担责任

我告诉我的学生，我们到学校是为了学会两件事：一是要学会做人；二是要学会做学问。人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。2010 年我带了一个新班，开学伊始，我让同学们写自我介绍，同时写出了自己在班里愿意担当的职务。班长、团支部书记、组长、课代表分别由全班同学和全体团员自荐产生，而后以他们为核心，组成了班委会和团委员会，并针对班团发展的所有管理事宜（诸如学习、卫生、仪表、出勤、纪律、活动等）进行了明确分工。每个人都是班里的一分子，每个人都有自己的工作。如此做法，为的是扩大班级中坚力量，同时形成既合作又竞争的活泼向上的班风，从而逐渐激发学生的自律意识，培养学生的自我管理能力。小组长和课代表的工作也不容忽视。小组长负责本组同学的日常行为规范检查，包括作业、纪律、出勤、值日等。课代表负责和任课老师联系，反映同学们的建议和学习困难，帮助全班同学学好这门功课。小组长和课代表也会根据同学们的要求适当调整，这样班级的日常管理也就充满个性和活力。班干部“动”起来了，班级的工作充满了勃勃生机。每个学生都有自己的职责，整个班级的工作靠所有人来完成。没有人觉得自己是外人，班级的凝聚力得到了加强。

终身学习

一位教育家说：“发展是一个发展人的过程，而这些人之后可以发展事物。”无论是实现学生发展目标，还是学校的发展目标，教师是根本保障；而教师发展成功的关键就是学习，“学习的新理念的发展将是 21 世纪成功的必要因素”。为了提高自己的业务水平，一方面我经常向老教师虚心请教，共同探讨业务知识；另一方面通过互联网了解其他学校和国内外的外语教研动态。在实践中，本人将所学的新知识、新教法积极地应用在课堂上。我一直觉得，教师要勇于做终生的学习者。在教授学生之余，自己能够学习和获取新的知识让我幸福满满。2007 年，利用产假休息的时间，我学习了国内外的英语教学著作，并做了详细的读书笔记，包括《新编简明英语语言学教程》（戴炜栋总主编，上海外语教育出版社），《外语学习与教学导论》（Keath Johnson著，外语教学与研究出版社），《英语教学法教程》（王蔷著，高等教育出版社）。那一年，我经过努力，考上了北京师范大学在职教育硕士研究生班，开始一边工作一边学习。在三年的时光里，我很辛苦，工作家庭均有重担要承担，有时候真是累得直不起腰来，但书本把我垫得很高，收获的知识和自信让我受益终生。读书一方面帮我发现了以前教学中的问题，为我以后的教学提供了借鉴，另一方面阅读和学习英文原版书籍也帮我巩固了自己的英语基础。现在我每年都要阅读几本英文原版小说和教学专著，为教学寻找素材和灵感，也让自己成为一个英语的学习者。这样，我就同时具有了教师和学生的身份，可以从不同的角度审视自己的教学。这，当然也是一种乐趣。