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根据《株洲市名校长名教师培养工程实施意见》（株教字[2009]36号）、《株洲市名校长名教师培养基地建设及管理办法》和株洲市教育局《关于申报名校长名教师培养基地的通知》精神，特就“株洲市名校长名教师培养工程历史学科名师培养基地工作”提出如下设想：
以“邓小平理论”“三个代表”和“科学发展观”等重要思想为指导，坚持以人为本，按照《株洲市名校长名教师培养工程实施意见》和《株洲市名校长名教师培养基地建设及管理办法》精神要求，为株洲市历史学科选拔、培养和造就一批“省内领先、国内知名”的名优教师。
五年内培养和造就 8名左右“省内领先”、2名左右“国内知名”的名优教师，使他们成为师德的表率、育人的模范、教学的专家，全面推进株洲市基础教育系统高层次人才队伍建设。
按照《株洲市名校长名教师培养工程实施意见》《株洲市名校长名教师培养基地建设及管理办法》和《关于申报名校长名教师培养基地的通知》精神要求，本着理论与实践相结合的原则，科学组建一支既有高深理论造诣，又有丰富实践经验的历史教育教学专家指导团。基地专家团具体组成成员如下：
1.基地主持人：
汪瀛，男，汉族，中学历史高级教师，湖南省历史特级教师，湖南省零陵电大兼职教授。教育部国家课程教材专家工作委员会委员。湖南省最高教育奖“徐特立教育奖”获得者。湖南省普通高中新课程实验教学指导委员会历史学科组指导专家。湖南省教育科学研究院兼职教研员。湖南省教育学会历史教学研究会常务理事、株洲市教育学会理事和历史教育学会副理事长、株洲市特级教师专业委员会理事。教育部全国中小学教师继续教育网远程培训辅导教师。湖南省初中历史毕业会考命题质量评估组核心成员。从教以来，所教学生在历届省、地、县会考、统考和全国高考中，成绩总是名列所在县市前茅，经他直接培养而考上大学的学生已上千人，多人考入北大、人大等著名大学。至今，已在全国中文核心刊物和 20余家省级以上刊物发表史学论文和历史教研论文等 200余篇，80多万字。其中不少论文为权威信息刊物全文转发；其教改教研课题、论文和教案，荣获全国、省、市优秀成果和优秀论文奖（一至三等奖）20余篇次。著有《汉武帝》《历史学习与复习迎考》《高中历史新课程教与学》《自然环境与人的生存发展》《中学历史题型解法研究》等理论性专著，其中，《高中历史新课程教与学》获第二届湖南省基础教育成果奖二等奖；主编、参编的中学历史教材、教参和教辅用书 60余种（册），数百万字。是 2004、2005、2006年湖南省教育电视台“湖南招考”栏目高考历史复习指导特邀主讲，承担省市级中学历史专题讲座（或学术报告）和骨干教师培训班和新课程培训班的教学任务上百次。个人事迹曾有幸被《湖南教育》《现代教育报·高考周刊》《中学历史教学》《新课程》《株洲电视报》等报道或作为名师推介，并收入《中华当代名人辞典》《科学中国人·中国专家人才库》《二十一世纪人才工程》等多部大典中。
2.基地专家：
（1）大学专家：聂幼犁，华东师大教育科学学院历史课程教学论专业博士生导师，中国教育学会历史教学专业委员会常务理事、学术委员会副主任，全国知名的历史教育学专家；任鹏杰，陕西师范大学历史系教授，《中学历史教学参考》主编。
（2）刘林生，湖南省教育科学研究院历史教研员，中学历史高级教师，九年制义务教育历史教材岳麓版副主编，湖南省历史教育学会理事长。
（3）张建军，株洲市教育科学研究院历史教研员，中学历史高级教师，株洲市跨世纪学科带头人。
（4）陈庚发，湖南省中学历史特级教师，全国优秀教师，现供职茶陵一中。
本基地组建后，所有成员都要在认真学习和领会《株洲市名校长名教师培养工程实施意见》和《株洲市名校长名教师培养基地建设及管理办法》精神的基础上，就基地的工作职责和运行定位开展讨论，明确本基地是面向株洲市中学历史学科教师，在“株洲市名校长名教师培养工程领导小组”和“株洲市名校长名教师培养工程办公室”领导下，旨在造就一批具有良好的师德修养、先进科学的教育理念、开阔的教育视野，厚实的专业素养，在省内领先、国内知名的历史名师培养基地。
本基地的主要任务，是在协助“株洲市名校长名教师培养工程领导小组”和“株洲市名校长名教师培养工程办公室”选拔培养对象的基础上，完成《株洲市名校长名教师培养工程实施意见》所确定的“工作目标”。即本基地应在五年内，造就 8名左右“省内领先”、2名左右“全国知名”的历史教师，为推进株洲市基础教育系统高层次人才队伍建设做出贡献。
1.严格科学选拔“名师培养对象”。
基地专家团将协助“株洲市名校长名教师培养工程领导小组”和“株洲市名校长名教师培养工程办公室”，依据相关文件精神和入选条件要求，严格科学选拔“名师培养对象”，把好“名师培养对象”入口关，为实现本基地培养目标奠定坚实基础。
2.制定科学的培养计划。
基地培养计划总体思路是理论与实践相结合、走出去与请进来相结合、专家指导与自主研修相结合。基地主持人将组织基地专家指导团成员和“名师培养对象”，认真研究、讨论确定基地工作方案和具体计划，并在实施过程中严格按方案和计划落实基地的各项工作，以最终实现基地的工作目标。
3.科学管理，严格考评。
基地将建立“名师培养对象”成长档案，对“名师培养对象”成长实行严格的科学管理。其基本内容包括“名师培养对象”的学习、工作和教研计划，参与基地组织的学习、交流和教研等方面的情况，撰写的各类学习、研讨总结，在学习、工作与教研方面所获得的成果等；基地将依据相关文件制定考核方案，对“名师培养对象”的学习、工作和教研等方面情况进行科学评价与严格考核，并依据考核结果和《株洲市名校长名教师培养基地建设及管理办法》进行奖惩。
4.实行分工与合作相结合的导师培养负责制。
基地主持人负责基地日常工作的组织与协调，并与专家指导团其他成员签订工作责任书；每位专家指导团成员，应选择 2个以上“名师培养对象”作为自己的重点指导对象，并与其签订培养责任书；每位“名师培养对象”应根据自己的兴趣、发展潜质和专家指导团成员的特长，选择自己的导师，并与导师签订培养责任书，在导师指导下，制定专业成长周期发展目标、途径，规定双方职责及评价办法；所有专家指导团成员，对本基地有“名师培养对象”都负有指导义务和责任。
5.坚持理论研讨与教学实践相结合的原则，促进“名师培养对象”迅速成长。
一方面，基地专家指导团要有计划、有目的地引领“名师培养对象”通过学习、研讨和交流等多种途径，不断感知、研究新的科学教育教学理论，并融入他们的教育教学实践之中，不断提升他们的教育教学理论水平、专业技能和教育教学质量；另一方面，在指导团专家指导下，“名师培养对象”通过不断反思所学教育教学理论和自己的教育教学实践，进一步完善自己的教育教学理论体系和专业技能，甚至创造出自己独特的教育教学理论体系和教学风格。
6.积极为“名师培养对象”搭建学习、交流、研讨等成长平台。
为提升“名师培养对象”的教育教学理念、教学思想、方法和实际教育教学水平与能力，基地将充分利用已有条件，针对“名师培养对象”发展的需要，开展多种形式的教育、教学和教研活动。其活动的基本原则是集中与分散相结合，以分散为主；导师指导与自我实践相结合，以自我实践为主；本地观摩研讨与外地学习研讨相结合，以本地观摩研讨为主；专家传授与互相研讨相结合，以互相研讨为主。
7.以课题研究促进“名师培养对象”迅速成长。
基地主持人以专家指导团为基础，以全体基地成员的智慧为依托，针对当前中学历史教育教学中存在的重大问题和“名师培养对象”发展中存在的实际问题进行专题研究，借以促进“名师培养对象”的迅速成长。不过，这里所说的课题研究应包括四个方面的内涵：一是基地根据相关条件确定一个面向专家指导团和全体“名师培养对象”的研究课题；二是每个“名师培养对象”根据自身特长和发展需要每年度确定一个小研究课题，在专家指导团和导师指导下开展研究，并要求及时展现相关研究工作过程及成果；三是基地将有关研究成果以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题片、现场指导、观摩考察等形式向外辐射、示范。如果条件许可，“名师培养对象”在完成本校教学任务的基础上，由基地与上级主管部门协商，指派到市内、甚至市外其他学校进行教学研究指导。四是要求每位“名师培养对象”，在其培养期内至少要有 2篇论文获省级一等奖或公开发表、做 3次专业学术讲座、上 4节公开展示课，其中应有两节以上“课堂实录”挂在教研信息网和“株洲市名校长名教师培养工程历史学科名师培养基地网（页）”上，每一个学期不少于 2节教学专题研究课。
8.建立基地网站或网页，作为交流与辐射平台，为“名师培养对象”成长创造条件。
在以网络为载体的现代信息技术背景下，教育教学专题网站或网页是教育教学交流，教育教学资源传播和共享的有效途径之一。因此，我建议“株洲市名校长名教师培养工程办公室”应向有关部门申报设置“株洲市名校长名教师培养工程网”，并为每一个基地设置一个独立网页（如果条件许可，最好是每一个基地设置一个独立网站，以便于管理）。该网站应以科学的数据管理为基础，依托专用服务器，为基地专家指导团、“名师培养对象”在线交流，展示学习、教育教学与教研成果，实现各类优质教育资源的共享与传播提供载体。就历史学科名师培养基地网（页）而言，我们暂计划设置“基地日常管理”“专家简介”“名师成长”“专题报道”“课题研究”“历史课改”“历史习题”“备课素材”“教育资源”“教育博客”和“学史论坛”等栏目，为建立“名师培养对象”迅速成长，提供一个交流与辐射运作平台。
1.大学专家聘请与待遇问题。大学或省级教科院专家一般比较忙，聘请他们作为专家指导团名誉顾问或偶尔讲学尚可（即使如此，也可能要组织出面才能解决问题），若要他们具体指导“名师培养对象”可能相当困难，同时待遇也不好解决。如果省市外大学或省级教科院专家的工作定位不解决好，基地主持人就不好安排基地的日常工作，将影响“基地工作方案”的实施。
2.“名师培养对象”的质量问题。“名师培养对象”既要拥有良好的专业发展潜质，更要拥有献身教育事业志趣、恒心和毅力。要慎防沽名钓誉之辈和为他人作嫁衣裳。