序

人总是有梦想的。

人的梦想会因人而异。每个人的生活、学习、工作的环境不同，其梦想也自然存在差异，这或许就是我们常说的环境造就人生吧。

人的梦想也因人的成长而变化。人们儿时的梦想，与成人之后的梦想，可能存在巨大差异，甚至完全相反。说得好听一些，这是与时俱进；说得难听一些，这是见异思迁。

我虽平凡，但也有属于自己的梦想。

我的儿时梦想是什么？说来惭愧，我现在已无法追忆。我想，即便能追忆出来，也没有什么光耀的色彩。我敢肯定，它不如同时代的城镇儿童所说的，长大了要当科学家、解放军、工人、干部、白衣天使……因本人身居乡野山村，眼光所及，无非就是长辈们的农田劳作、五谷杂粮、山川河塘；更不会像当今儿童所追求的明星梦、高官梦、老板梦、发财梦、出国梦……

我不怕读者们笑话，至今我能追忆的第一个梦想，竟然是立足农村学一门手艺，有能力养家糊口和给父母养老送终。因为 1974 年初中毕业失学之后的我，已成为家庭主要劳动力。当时，家里姊妹众多，父母身体不佳，又无任何优质社会资源，我只能面对现实确定自己的梦想。实话实说，当时若能达成这一梦想，我是心满意足的！

高考制度恢复之后，我开始有了新的梦想——考一个中专，跳出农门，使自己成为一名光荣的国家工人。或许造化弄人，因种种因素制约，我这一梦想也没有变成现实。

人生际遇，有时确实不以自己的意志为转移。我虽然没有考上中专，但由于坚持自学，1980 年的高考成绩竟然上了湖南省本科录取线。后来，我被当时的衡阳师范专科学校录取。对于这个结果，我仍然高兴莫名，因为我有机会成为一名光荣的人民教师。

既然我未来的职业是当时社会大力讴歌的“人类灵魂的工程师”，那么我的梦想就是做一个深受学生欢迎和爱戴的历史教师，力争不误人子弟，且为实现这个梦想奋斗至今而没有丝毫改变。实事求是地说，教师作为一种社会职业，在当时社会地位并不怎样，经济收入平平，但对于一个农民出身、胸无大志的我来说，能做一名光荣的人民教师，已经是三生有幸了！

做教师，特别是做一名历史教师，这在社会上不少人看来，似乎并不太难，甚至觉得比较容易。上历史课，不就是给学生讲讲历史故事，然后让学生将相关历史知识背诵下来就行了，保准学生能考个好成绩。其实，持这一想法的人，并不真正了解教师的工作，不了解我们历史教师的教育、教学工作，不了解历史教学与历史高考的要求。

在这个世界上，不论做什么工作，若抱着得过且过，“做一天和尚撞一天钟”的态度去做，可以说都不太难。做教师，做一位深受学生欢迎并且能真正促进学生全面发展的教师还确实不易。当今社会，我们每个人都做过学生，试回想一下，真正受你欢迎，又促进你快速成长的教师可能不会太多。回想自己做学生时，耳闻目睹了不少学生背地里如何议论自己的老师，有些评价至今还历历在目。也许正因为如此，在我看来，要真正实现“做一个深受学生欢迎，不误人子弟的教师”的梦想，绝非易事。因为，我凭什么让自己深受学生欢迎？我凭什么做到不误人子弟？

根据我对教育的肤浅理解，要想让自己深受学生欢迎，要想不误人子弟，除了良好的工作态度——尊重学生、热爱学生、关心学生之外，自己必须在历史学识、教育理论、课程建设、教学方法、学法指导、应试技巧、考试命题、课题研究等方面拥有扎实的功底，并与时俱进，通过学习与研究来不断提升自己，似乎除此再无他法。

教师专业发展是一个终身要求。当今社会是一个飞速发展的社会，知识更新的速度不断加快。曾有教师感慨，教育教学是一个永远说不完的话题，教育教学的完善永无止境。因为，教师的教育教学过程，既是教育和培养学生的过程，也是自己不断学习的过程，教师必须将终身学习的理念贯穿自己的一生，不断完善自己的专业知识、提高专业能力，不断汲取本领域和相关领域的知识、最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，并在教育教学过程中，形成自己的特色。

当今教育不仅要完成党和国家、人民的重托，还要承载社会各界和家长的期望。随着人们对教育的期望不断提高，对教师的期望也越来越高，对教师的素质要求也越来越高。现代教师不仅要有广阔的知识视野、良好的道德修养、健康的心理素质，还要有开拓的创新精神、精湛的教育教学艺术等。因此，作为一名现代教师，必须更新自身观念，将专业发展的需要变成自己的内在需求，变“被动发展”为“主动发展”。教师不仅要成为终身学习者，为学生树立良好的榜样，还要立志成为一名研究者，研究如何促进自我发展和自我实现，做学习型、研究型教师。

如何做一名学习型、研究型教师？我以为，作为一名历史教师，除学习与研究历史、历史课程、历史教育教学外，还得研究历史复习和历史考试。当今中国社会，教师，特别是高中教师，你若不能有效地指导学生学习、复习与考试，你执教的学生若考试成绩不佳，你是难以成为人们心目中的名师的。因为，你所在学校与教育主管部门、你的学生与家长、你的工作与生活空间，有谁不以你执教的学生的考试成绩论英雄？从某种意义上说，你执教的学生考试成绩越优秀，你就越能快速成为人们心目中的名师。

考试作为检测学生的学习结果，或检测学生智能与价值观的一种手段，有其特殊意义。说心里话，本人对于考试与考试研究不感兴趣，尤其是对历史学科的考试与考试研究有时甚至厌烦，尽管本人在众多考试中还差强人意，指导学习复习迎考的效果也相当不错。但本人认为，历史教育的根本意义是让学生感悟历史、涵养品性和增长智慧，提升学生认识人生与认识社会、服务人生与服务社会的能力。

人生发展，有些事往往不以人的主观意愿为转移。本人不喜欢考试，但又不得不认真研究复习与考试之道。因为，本人作为一名高中历史教师，有职责、有义务让自己执教的学生在高考中获得优异成绩，否则，就有可能成为人们心目中的差老师，或不合格的老师。

我不喜欢考试，不喜欢研究复习迎考，但在历史复习与考试研究方面又用时最多，出版的著述与发表的文章最多。我不仅撰写出版过《历史题型解法研究》《历史学习与复习迎考》《中学历史自主学习导引》等专著，还在《历史教学》《中学历史教学参考》《中学历史教学》《历史学习》《中学政史地》《试题调研》《试题与研究》《高中生》《考试报》《现代教育报》《中学生导报·高考历史》《少年智力开发报》等 10 多家刊物与报纸上发表复习与考试方面的文章及命制的试题近 200 篇（套），仅《中学政史地》就发表过本人拙作 80 余篇（套）。本人还主编或参编过历史复习辅导用书 50 余种。这实在是对我莫大的讽刺！

《杏坛追梦·考导求索》一书，收录了本人 20 世纪 90 年代以来有关历史复习与考试方面的研究习作 34 篇，内容主要涉及历史高考大纲与试题、历史复习方法、历史教材与高考、历史试题命制四个方面。这些习作，或已在不同刊物上公开发表，或已在不同层面以报告的形式交流。本书所收录的有关历史复习与考试方面的研究习作，实际上不到我公开发表文章的 1 ／5。因考虑国家高考制度的改革、高中历史课程标准和教材的巨变，这次收录的文章，既不以发表文章的刊物学术地位或影响力为标准，也不以文章是否被其他刊物转载，或文章的引用量和理论水平为标准，而是以复习迎考的思想方法和启迪为核心，以便于读者借鉴。不过，需要说明的是，另有一些这方面的文章，因其核心或主体内容已在本人公开出版的专著中出现过，这里也不再收录，以避免重复。

当然，本人学识有限，能力不逮，故本书收录的文章，谈不上高深的研究或示范，只不过是鹦鹉学舌、涉及皮毛而已。考试是教育，也是历史教学的重要一环，任何教师都必须勇于面对。我之所以不怕贻笑大方将这方面的习作呈献出来，主要是为了鼓励广大中学教师树立自信，不断自我磨砺，成就教育，成就学生，成就自我！

不过，这里也需要说明一点：就今天发表与出版规范而言，《杏坛追梦·考导求索》中的材料引文和材料注释，包括公开发表的习作，是有明显欠缺的。因时间久远，本人工作单位又几经转换，原有的书刊与笔记业已散失；有些讲稿当时就没有发表之想，撰文时也就没有标注材料出处。凡此种种，现已无法补救，故所有引文或材料注释只能维持原样。若由此而带来谬误，或没有彰显原作者的研究成果，本人特在此致歉！并敬请原作者和广大读者谅解！

汪瀛
2018 年 7 月 26 日于株洲市第四中学