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新媒体教学需要环境的支撑。本书研究的多媒体教学环境主要有以下三种：简易多媒体环境、交互多媒体环境、网络或移动多媒体环境。首先，需要了解一下各种多媒体环境的特征，以及给美术教学带来的优势。
简易多媒体环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主的简易多媒体。可以“电脑＋电视”、“电脑＋投影”、“电脑＋实物”展示台等。对于国内大部分地区的学校而言，实现简易多媒体美术教学环境并不难。作为视觉艺术的美术学科，有了“电脑＋”的基本配置，就可以强化视觉冲击力，凸显视觉性，加强直观性和丰富性，扩大信息容量，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
特点：成本低，简单方便。容易集中注意力，便于集中学习和讨论。
交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时，还能实现人机交互。目前一些发达城市的中小学校，在教室里都安装了交互式电子白板，相比简易多媒体教学环境增加了好多实用的功能。比如“注解、编辑功能”，可直接在上面标注或书写文字，能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。“存储与回放功能”，板书内容可以被存储下来，作为教学资料以后反复使用或者与其他教师分享。“放大缩小、探照灯等功能”可以截取图像，对经典的美术作品进行局部观察、解析和比较等，引起学生关注。“绘图功能”可以完成美术教学中的当场绘画的直观演示等。总之，交互多媒体教学环境强大的交互性，使美术课堂教学变得生动有趣，实用功能实现了过程性的动态生成，极大地提高了教学效率。
特点：加强互动，激发兴趣。学生主动参与，关注过程性学习。
网络或移动多媒体环境是指由多媒体计算机网络教室、简易或交互多媒体教学环境，以及其他学生终端（为每个学生或小组配备平板电脑、笔记本电脑、智能手机等信息化终端设备）构成的，师生在课堂教学中能够充分利用数字教育资源、学科软件与网络教学平台的支持，开展不受时空限制的教与学活动的信息化教学环境。在我国一些发达城市的部分学校，实现了网络或移动多媒体教学环境，它可以让我们与世界互联、互通，获得各类新鲜、丰富的艺术资源和教育资源，丰富美术课程与教学的内容。借助信息技术环境下新媒介及其技术的辅助，为学生提供更多感知艺术、体验艺术、理解艺术的机会和平台，为美术教学提供一个开放的学习环境和可供学习者自主探索的空间，加强美术学习的探究性和交互性。
在多媒体和网络环境下，美术教学可以从原有的“知识讲授”“技法训练”转变为更为注重“情景创设”“合作学习”“会话协商”“意义建构”等，使美术教学呈现了极强的开放性，美术学习的体验性也愈发增强。因此，依托网络或移动多媒体教学环境，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了“教师—计算机—学生”三维互动方式，学习者和教师或同学可以随时随地进行互动、交流、评价，营造一种动态的、生态化的教学环境。
特点：开放、多元的环境，便于开展探究性学习；及时演示、互动、评价，适合个性化发展。