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为进一步推进高效课堂建设，提高课堂教学效率，促进教学研究与教学创新，在2013年的教育科研工作中，我们将积极落实市科研处的工作部署，加强理论学习和研究，在理论学习的基础上积极探索课题研究的新思路。
一、确定课题研究新思路，让教师在学习中进步、在反思中成长
1. 加强理论培训，促观念更新
二十三中地处城乡交界处，外来人口众多，学生来源复杂，水平参差不齐，班额过大，给教育教学工作带来很大的压力，为了全面提升教育教学质量，真正赋予课堂以生命化，我们今年3月份开始推行《组内互助整体评价》八步教学模式：导入新课，明确目标；问题驱动，自主学习；小组合作，展示准备；全班展示，补充点拨；巩固练习，拓展提高；自我评价，组内互教；达标检测，评价小结；课后互助，再次评价。
首先，我们对老师进行有关方面的理论培训，还组织教师在网上学习王敏勤教授的高效课堂、说课、说教材的有关视频讲座，将王教授的单元导入明确目标、自主学习合作探究、大组汇报教师点拨、巩固练习拓展提升、达标练习课堂小结五步教学法与我们的教学模式很好的融合；并要求每位老师针对培训内容写出自己的体会、反思、将所学内容经过推敲琢磨后，内化为自己教学的思路，然后应用于实践，指导我们的教学。
2. 加大教师外出学习的投入与管理，深化教学理念
我们力争让更多的老师有机会外出学习。学校规定但凡外出学习的老师都需整理一份详实的学习记录，写好一份完整的学习总结反思，一份上交教导处存档；一份发给教研组长，利用校本教研活动日的时间，组织全体老师共同分享学习的体会，把外出学习所得内化为校本教研的素材。每次学习回来学校会定时收学习体会，并随时公示上交情况。当这种制度成为一种习惯时，教师的学习倦怠感逐渐被克服，他们很珍惜每一外出学习机会，更愿意与大家一起分享自己的收获。通过学习，彻底更新教师课堂教学的理念，使教师的课堂教学能力从讲授技能向管理技能转变。
3. 加深科研活动的管理力度，促教师专业成长
我们校内组织的所有听评课的教科研活动，课后教师都要参照学校制定课程评价要求，就教师的教、学生的学、课堂效果几个方面进行评课。讲课教师结合教研组的评课意见和建议，以及自己的授课过程感悟，进行反思总结。然后在规定的时间内将自己的授课资料、反思、学好的反馈等资料上交课题组存档，同时课题组责成专人收集过程性资料，上传到科研网站。在这样的扎实的教研活动中，年轻教师的授课水平、理论水平在原有的基础上都有了很大的提升。
二、聚焦课堂教学研究，促常态教学内涵化、高效化
新的课堂教学理念告诉我：课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，激情与智慧碰撞结合的过程。
教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们学校是生命化课题研究学校，为了办以人为本、激扬生命的教育，真正达到教育的引领作用，我们学校以“组内互助，整体评价”为切入点，组织教师进行专题培训。
评价表指导。为促进学校的常态特色教学的内涵发展，我们首先根据课堂观察维度量表，结合学校“组内互助、整体评价”的教学模式，制定出荣成二十三中课堂教学评价表，让每位教师明确课堂教学的关注点。
树标课牵引。每科责成一到两位骨干老师准备一节课，学科组老师通过听评课的教研活动，进一步规范“组内互助整体评价”课堂教学的模式、思路。
演示课提升。演示课就是每位老师都要准备一节课，学校统一配当，老师们将自己准备的课展示给同学科的所有老师学习、评析，力争在这样全员参与的听评课教研活动中，每个老师都有所感悟，有所提升。
常态课督导。由校长、分管主任牵头对不同年级、不同学科的老师进行不定时的常态课巡查。发现问题及时点拨，扬长避短。在听课过程中，发现讲课比较突出的典型，学校会临时组织教师听该教师的常态课，学校在考核上会给予相应的奖励，力争让成就感和荣誉感激发年轻教师潜心研究课堂教学的积极性。
达标课检测。教研活动之初，我们根据需要召开分管主任、教研组长、全体教师不同级别的动员会，提出我们的具体要求，给出指导性意见和建议。无论是哪种课型，都要深挖教材；有明确的学习目标；有科学逻辑的教学过程，驱动性的进行自学、合作指导；有合理的评价。老师授课时间由学校统一安排，各年级根据配当统一调课，由分管主任牵头，教研组长组织，讲课老师认真备好并上好每一节课。
课堂达标活动结束后，每位教研组长要写一份听课简报，把讲课的每一位老师授课的内容、突出优点、存在的问题，分析总结，并发给全组老师学习；学校根据各教研组的听课简报，对全校的教研活动进行总结，并提出新的指导性的意见和建议。
力争通过扎实的制度化、系统化“指导、牵引、提升、督导、检测”的课堂教学研究活动的开展，将我们所学的理论有机的融合到教学实践中，在此过程中，寻求新的课堂教学的生长点，力求从“教师、课堂、学生”三个维度全面追求优质高效。
三、培养教师的反思意识，提高科研成果的推广力度
教学反思是教师提高科研能力，提高教学效率的重要环节，我们大力提倡反思型教学，要求教师在教学中要养成认真反思的习惯，教后写反思教学反思、学后写反思主要围绕以下方面进行：1. 写成功之处；2. 写遗憾与不足；3. 写教师的教学机智；4. 写课堂上的精彩瞬间；5. 写学生的创新；6. 写思考和“再教设计”。通过反思使我们的教师能用心观察自己的、他人的教学行为，关注教学的每一个细节，思考并及时改进自己的教学行为，让老师在反思中成长。学校规定每学期每位老师必须完成至少两篇教学反思、感悟或者随笔，学校会通过评选向高一级刊物推荐，激励教师的创作热情，加大科研成果的推广力度。通过我们有效的课堂教学研究和教学反思，教师的理念得以提升，课堂教学水平得以提高。在今年初中构建生命化课堂的成果评选过程中，我们学校的老师分别获得威海市一等奖2，二等奖1，三等奖2。
在实验教学优质课评选活动中我们学校的化学学科荣获威海市二等奖1、荣成市一等奖1，生物优质课获得区第二名、荣成市三等奖，物理获石岛区第三名。
在课程资源的评选活动中，我们学校的语文获荣成市二等奖1，数学荣获威海市一等奖1、威海市二等奖1、威海市三等奖1，英语一个威海一等奖1、威海市三等奖2、荣成市一等奖1、荣成市二等奖1，物理威海市三等奖1，化学获威海市一等奖1、荣成市二等奖1，生物获荣成市二等奖1，历史获威海市三等奖1、荣成市一等奖2。
我们力争通过制度化的科研管理体制，调动教师参与课题研究的积极性，提升教师的专业素养，提高学生的综合素质，力达科研兴校的最终目标。