序

山东省教育厅副厅长张志勇同志主张教师要人人创造自己的卓越课堂，让每个学生在课堂里做有意义的事。这里的“卓越课堂”，他认为至少有以下四个特征：（1）主体性。他始终认为，教育具有不可重复性。别人的任何先进的思想理念或教学改革经验，都必须融入自己的思想，变成自己的实践智慧才有意义。这并不意味着忽视或排斥对别人先进经验的学习和借鉴，而是要把别人的先进理念或经验“嫁接”到自己的头脑中，成为自己的教学思想、教学风格的一部分。正是在这个意义上，他认为，创建自己的卓越课堂或高效教学经验，体现了目标教学工作者的教育自觉。这种教育自觉是教师追求理想教育。实践理想教育的根本动力。（2）生命性。他始终认为，教育的最高境界是学生生命能量的释放。杜郎口中学课堂教学改革的最可贵之处，就在于调动了每个学生的积极性，让每个学生在课堂中把自己的学习成果展示出来，并在这种展示中使每个学生的生命尊严得到尊重，生命能量得到鼓舞、激励和唤醒。（3）互动性。学生的学习活动不再是单打独斗式的学习，而是在由若干同学组成的学习共同体的作用下的交往与互动行为，其核心概念包括动立场、团队精神、互相学习、分享（彼此的经验和智慧），等等。（4）生成性。真正卓越或高效的课堂，评价学生学习成果的标准不再局限于书本知识的掌握和技能的形成，而是学习成果的增值，即学生能够彼此分享超越课本知识的经验成果。

当下的教育是人才的教育。荣成市府新小学开展的“生本情智六步式”教学模式的研究，正是把学生作为教育本体，充分依靠学生，相信学生具有无限的学习潜能，把学生作为教学的第一资源，通过改变课堂教学组织形式，给学生以更多的独立有效的思维时间，开展不断提升学生感悟层次的常规化讨论，努力体现卓越课堂的主体性、生命性、互动性和生成性，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。

我们应该坚信，学生只对有希望成功的且富有一定挑战性的事情感兴趣。教师的任务就是要调动每个学生的积极性，让每个学生都有事做，都能做自己感兴趣的事。本书从理论和实践两个维度，系统阐述了“生本情智六步式”教学模式的实践成果和探索历程，生动再现了教学模式行动研究的全过程，全面总结了富有学科特色教学模式的实践经验与成效，为中小学的教学模式的研究提供了有益的理论指导和丰富的实践成果。

相信府新小学只要坚持、付出和思考，不断完善数学“生本情智六步式”课堂教学模式，必将激活学生内在的情感和思维，给教学带来生机与活力。

程方平
2014 年 2 月于北京

程方平，中国人民大学教授，1981 年到中央教科所工作至 2011 年，曾任研究员、博士后工作站导师、民选学术委员会主任、教育与人力资源研究部（包括高教、成职教研究中心）主任等。