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党的十八大报告明确提出：“努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力……鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。党的十八大对加强高等教育提出了一系列新的要求，也为高等教育的发展指明了方向。
党的十八大赋予高等教育新的历史使命，对高等教育和人才培养提出了一系列具体的要求。
（一）把“办人民满意的教育”作为教育发展的总目标。十八大报告提出了“教育是民族振兴和社会进步的基石”的论断，把“努力办好人民满意的教育”放在“在改善民生和创新管理中加强社会建设”的六项任务之首，同时提出要坚持教育优先发展。教育是广大人民群众最重要的根本利益之一。办好让人民满意的教育既是落实以人为本的科学发展观，构建和谐社会的必然要求，也是国家、人民群众对教育的殷切期望。办好人民满意的教育，提高全民素质，是新时期教育事业发展的主要目标。努力办好人民满意的教育，是广大教育工作者神圣而光荣的使命。落实好党的十八大精神，必须把“努力办好人民满意的教育”作为教育工作的根本目标，推动教育事业科学发展。
（二）坚持“两为”方针，把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务”是党的教育方针。立德树人，是教育的最高目标。为谁服务，既是党的教育方针的核心内容，也是教育中带有全局性和根本性的重大问题。培养什么样的人，体现了一个国家的教育价值观。教育是培养人的事业，是通过培养人，让人类不断走向崇高、生活得更加美好的事业。因此，教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。要遵循学生身心发展规律，从学生的实际出发，以学生为本，了解学生，研究学生，尊重学生，服务学生。要坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装师生头脑，引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（三）把“全面实施素质教育”作为高等教育的发展途径，把“学生社会责任感、创新精神、实践能力”作为高等教育的培养内容。提高教育质量必须全面实施素质教育。教育质量的提高，首先要保证教师教学质量高水平的落实；其次让学生在夯实发展基础的同时，体会到现实的快乐；再其次就是在提高学业水平的同时，要更注重培养学生积极的情感、广泛的兴趣以及创新精神和实践能力。
（四）把“深化教育领域综合改革”作为提高高等教育质量的保障。要重视改革的系统设计和整体安排，加快重要领域和关键环节改革步伐，以改革推动发展，以改革提高质量，以改革增强活力，不断消除制约教育发展和创新的体制机制障碍，努力形成与社会主义市场经济体制和全面建成小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制。
（五）把“坚持内涵发展、着力提高教育质量”作为高等教育的努力方向。教育质量是现代教育的立足点，也是现代教育的生命线。坚持走内涵式发展道路是提高高等教育质量的必由之路。坚持内涵式发展，就是要牢固确立人才培养的中心地位，不断深化教育教学改革，提高办学质量和水平；就是要从体制机制上、理念观念上进行深刻变革，按照高等教育的发展规律进行理性审视，正确地认识和处理好学校发展中的各种矛盾和问题，始终坚持以教学工作为中心不动摇，构建全方位人才培养体系，强化本科生教学工作，完善人才培养质量标准和评价体系。必须牢固树立“质量立校”意识，走教育内涵发展的道路，规范办学行为，大力推进素质教育，努力办好人民满意教育。
（六）把加强师资队伍建设作为加强高等教育的重要内容。党的十八大对高等学校教师队伍建设提出了具体的要求，这就是要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。在教育活动中，决定教育品质的关键人物是教师。教师强则教育强，没有一支高水平的教师队伍，就永远不会有高水平的教育。学校一切教育教学工作的关键就在于教师。一支业务精湛、师德高尚的教师队伍，是学校质量的根本保障。所以，如何进一步提高教师的社会地位，吸引最优秀的人才进入教师队伍；如何进一步加强教师的职业认同和专业发展，让教师真正拥有职业的尊严和幸福，是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。
（一）对教育质量问题比较重视，但是具体措施还不够到位
一是对教学的重视程度还不够。不少教学单位党政一把手深入教学第一线调查研究、及时解决教学工作中的问题做得还不够；对教学工作的检查与督促还有薄弱环节；教授、优秀的教师给本科生上课落实得还不够好；重科研、轻教学的思想还比较普遍的存在，教学工作的中心地位凸显得还不够明显。
二是教学质量有待进一步提高。课堂教学质量需要提高，部分教师备课不认真甚至不备课，课堂讲授的系统性、逻辑性较差，信息量偏小，照本宣科的现象还一定程度存在；实践教学的比重仍然偏低，效果有待提升。实践教学环节的投入偏少；实验教学管理还存在薄弱环节，实验仪器完好率、使用率、大型教学仪器使用效益不高；教学质量评价指标体系和监控制度还不够完善；教师和学生在教学和生活中的有效互动偏少；学生毕业论文（设计）的过程管理还不够严格，部分指导教师对学生的指导很不到位，学生论文的整体质量亟需提高。
（二）对内涵式发展进行了积极的尝试，但是内涵式发展的程度还有待大幅度提高
首先，学校确定了“育人为本、质量立校、人才强校”的办学理念，但是，“育人为本、质量立校、人才强校”的办学理念还没有全面深入教师的头脑，有的老师对教学质量不够重视，学校教学管理部门虽然采取了一定的质量控制措施，但是收效还不是十分理想。
其次，对加强教师队伍建设进行了积极的努力，但是教师队伍的建设水平还无法满足高水平理工大学建设的要求。一是生师比与全区相比差距较大。二是高层次人才还很缺乏，特别是学科领军人物稀缺。三是人才队伍结构有待进一步优化，博士化率、高级职称率尚需要进一步提高。四是中青年骨干教师队伍需要加大引进和培养力度。五是教师的师德师风建设有待进一步加强。六是教师的聘用、培养、考核与激励机制还有待于进一步完善，有利于人才脱颖而出、奋发有为的生态环境还未建成。
第三，对学科建设进行了积极的调整，但是适应地方经济社会发展需求的学科实力还有待于进一步提升。一是学科专业设置与社会需求吻合度还需要进一步提高。专业人才培养对区域经济社会发展的贡献还不够高，尤其是为广西工业化、城镇化和千亿元产业服务的能力还不够强。即使是我们比较强的优势学科，也只是在某些产业的某个环节可以做一些工作，对整个产业链的贡献比较小。二是学科发展不平衡比较严重。“申博”期间为集中力量办大事，学校把主要的精力、经费投入到了6个学科特别是3个授权学科，学科之间的差距进一步拉大，其他学科发展速度相对过慢，从而影响学校整体水平。三是学科特色仍不够突出。一些优势学科专业虽然在广西区内有一定优势，但仍未形成一种领军和带头的效应。
第四，学校以人才培养为核心，努力提高教育教学质量，但是在实施内涵式发展战略的过程中，还存在思想政治工作的针对性和实效性不强，学生的个性、特长和潜能没有得到最大限度的发挥，教书与育人结合不够好等问题。一是学生管理工作队伍扮演的职业角色有一定偏差，一线辅导员工作的大量精力花在了学生日常管理尤其是后勤保障、校园安全等事务性工作上，在思想政治教育工作上的投入不足，与辅导员做思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者，成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友的角色要求有一定差距。二是思想政治教育的实效性需要进一步提升，思想教育没有做到学生心坎上，没有内化到学生的思想和人格中。三是专业教师教书和育人结合得不够好。部分教师只教书、不育人，忽视学生的德行培养，影响人才培养的质量。四是合力育人的工作格局还没有形成。
（三）对校内改革进行了积极的探索，但是改革的步伐有待于进一步加快
一是教学改革还需要加大力度。教育培养方案与社会实际需要还存在一定的距离，有的专业知识滞后于社会发展的需要；理论教学与实践教学结合不够紧密，理论指导实践、突出实际动手能力方面尚显不足；部分教师在教学手段、教学方法上革新意识不够强，教学方法手段比较陈旧；现有的教学团队、国家级人才培养模式创新实验区在发挥引领示范作用上做得还不够。本科生国内、境外校际交流的规模、范围及层次还不够高，与培养具有国际视野的卓越人才的要求还有较大差距；“卓越工程师教育培养计划”专业建设和“实验班”试点工作推进力度还不够，还没有探索、创新出具有理工大学特色的专业人才培养模式。高职教育人才培养模式、师资队伍建设、实习实训基地建设特色还不够鲜明，还要加大探索力度。
二是研究生的管理体制还需要深化改革。研究生的培养模式、培养质量需要提升；博士生的招生、培养、管理相关配套制度建设推进还比较慢。研究生的管理体系还有待于完善。
三是科研管理体制需要改革，进一步提升科研服务教学、服务地方经济建设的能力。首先科研实力有待加强。目前学校承担国家级重大科研项目的能力还比较弱，国家级科技奖项还没有获得新的突破，标志性成果的培育能力亟待加强；其次，科技服务地方经济社会能力还不够强。学校在与北部湾开放开发、“14＋4”千亿元产业等地方经济社会发展重大战略需求的主动对接上做得不够，科技成果转化率不高。第三是知识创新能力、协同创新能力还比较弱。第四是科研管理机制需要创新。需要修订相关政策提高教师参与横向项目的积极性，提高横向科研项目对科技经费总量的贡献度。第五是产学研结合程度较低。
四是学校内部分配体制、院系二级管理体制、校园信息化管理体制、学校资产整合管理体制等等需要改革。第一，学校内部管理亟待优化。当前我校的管理理念还比较陈旧，不少部门、干部习惯于用以前的老思路来解决新问题，与办高水平大学和现代大学制度的要求差距明显；第二，干部队伍的管理体制和机制需要提升，有些干部缺乏政治意识和大局意识，缺乏创新精神，缺乏工作动力，存在畏难情绪，缺乏实干精神，必须对干部的管理和激励机制进行改革；第三，管理工作相关硬件建设需要加强，如后勤保障维修、数字化校园建设、学校公共信息平台建设、校园环境整治等都需要加大工作推进力度。
学习贯彻党的十八大精神，加快特色鲜明高水平理工大学建设，必须准确把握十八大的精神实质，结合学校实际，有针对性地推动学校各项工作的开展。
（一）围绕提高质量这个核心任务，全面提高创新人才培养水平
提高质量是当前高等教育最核心最紧迫的任务，也是内涵式发展的根本要求。十八大报告进一步强调“着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。落实提高质量这个核心任务，首先要提高创新人才培养水平。
第一，要调整优化学科专业结构布局，提升建设内涵，培育办学特色。调整优化学科专业结构布局，统筹学科和专业建设，加强应用学科和新兴交叉学科建设，促进学科融合与集成发展，是适应经济社会发展对人才培养的新要求。最近，国家教育部新颁布了本科专业目录以及管理规定，这对指导学校优化调整本科专业结构具有重要作用。必须按照“新专业目录和设置管理规定”，推动学科专业结构的优化调整。要通过学科专业的优化调整，巩固和加强传统优势专业，加大新专业建设力度，扶持与地方经济社会发展密切相关学科专业建设。
第二，要切实抓好教育教学改革，进一步提升人才培养质量。教育教学是学校的中心工作，教学质量是衡量办学水平的核心标准。按照“有效的课堂教学、有用的实践教学，与企业深度合作、与生产密切结合”的思路，深入开展专业人才培养模式改革。要以卓越工程师教育培养为契机，切实办好卓越工程师教育“实验班”，积累拔尖创新人才培养经验。要切实加强精品课程建设，深化教学内容、教学方法改革，提高课堂教学和实践教学实效。要进一步加强实验教学建设，加强实验教学实习实践基地建设和大学生校外实习实训基地建设，促进理论与实践的结合，更好地满足教学需要。要切实加强导师队伍的管理，不断提高导师的育人水平。要实施研究生培养质量提升工程，强化与科研院所、企业联合培养，建立和完善研究生培养质量评价体系，强化研究生创新项目管理，加强研究生毕业论文质量监控，努力提高研究生培养水平。要按照省级示范性高职院校要求加强高职学院建设，探索“全真实训、顶岗实习”、“任务驱动、项目导入、教学做一体化”职教特色鲜明的专业人才培养模式，推进产学研合作的“订单式”应用型、技能型人才培养，加强符合高职专业特色的校内外实习实训基地建设，做好具有高职特色的大学生创新基地建设，努力办出特色，提高高职学生的教育教学质量。
第三，要创新教学理念和模式。人才培养立德为先、立学为基，既要加强专业教育，注重“厚基础、宽领域、广适应、强能力”，也要加强思想品格教育，注重“树理想、强意志、勇实践、讲奉献”，使学生具有坚定的理想信念、广阔的眼界胸怀，更好地适应未来职业和社会发展的需要。要探索科学基础、实践能力和思想品德、人文素养融合发展的培养模式，推动跨学院、跨学科、跨专业交叉培养，加强高校、科研院所、行业企业联合育人。对就业相对困难的专业，要调整课程设置和教学内容，让学生知识面更宽，就业面更广。对高端技能型人才，要探索产学研合作、工学交替的培养模式。要进一步加强校际交流，增加学生“第二校园”的经历，让学生分享各校的学科优势，接触不同的教学风格，在多元的校园文化中熏陶成长。
第四，要进一步抓好专业评估工作，加强质量保障。目前，国家教育部正在加快研究制定本科专业类教学质量国家标准。标准是尺度、是要求、是底线。我们学校要提前谋划，根据经济社会发展需要和本校实际制定各专业人才培养标准，修订人才培养方案，初步形成具有特色、符合国情的人才培养质量标准体系。学校教学管理部门要进一步加强专业评估工作，专业评估要体现质量主体意识，体现注重内涵导向，体现分类评估要求，体现评价主体多元化。
（二）抓好内涵式发展的保障，不断改革创新，推进学校综合改革
内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。提高管理水平是推进高等教育内涵式发展必须认真研究和解决的重要课题。国内外高等教育的经验表明，高等学校要办出水平，办出特色，必须重视学校的管理工作。
一是要进一步完善校内管理体制改革。要健全党委领导、校长负责、教授治学、民主管理的现代大学管理制度。要按照“管理出效率、管理出效益”的目标，完善校院两级管理，优化年度目标责任考核体系，明确学院办学权利与义务，强化部门指导协调和服务保障职能。要完善多校区办学管理体制，进一步加强雁山校区日常管理，逐步凸显雁山校区作为主校区的地位。
二是要进一步深化完善分配制度改革。按照事业单位绩效工资制度的政策框架，进一步深化校内分配制度改革。根据学校事业发展规划，完善各类各级岗位的编制核定及年度考核、聘期考核办法。
三是要进一步加强资产财务管理。健全资产管理制度，推进资产管理信息化、规范化建设。建立健全大型仪器设备使用效益评估机制，提高仪器设备的使用率。规范物资招标采购程序，加快物资设备采购进度。进一步盘活学校资产，提高资产使用效率。加强经营性资产目标责任管理，确保资产保值增值。坚持保民生、保运转、保重点，科学编制与实施年度预算。加强财务管理，强化审计监督，提高经费使用效益。加大资金筹措力度，调整学校债务结构，控制和降低债务风险。
四是要推进校园信息化管理。统一规划、分步实施，推进校园网扩容升级，进一步完善“校园一卡通”工程、校园网数字校园平台和办公自动化系统建设，推进教务、科研、人事、管理等基础信息集成共享，构建“智慧校园”。加强图书资料网络化、数字化建设，优化馆藏结构，开展数字资源推介和文献传递服务，提升图书信息管理服务水平。加速馆藏档案资源数字化转换，规范立卷归档和提交验收流程，提高史料编研水平，强化档案、史料资政育人功能。
（三）围绕立德树人这个根本任务，全面提高学生思想教育工作科学化水平十八大报告提出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这为学校的人才培养工作特别是学生工作提出了明确的工作指针。必须紧紧围绕立德树人这个根本任务，不断加强学生工作，促进学生工作科学化。
第一，要坚持以社会主义核心价值体系为指导，加强大学生思想政治教育。要深入领会社会主义核心价值体系的内涵，弘扬崇尚科学、探索真理、独立思考、注重创新、奉献社会的精神，形成境界高尚、底蕴深厚的独特文化，激励和引领学生正常发展。要深入开展理想信念教育、形势政策教育、国情教育、革命传统教育、改革开放教育、国防教育、民族团结教育，激励学生胸怀祖国、热爱人民、锐意进取、奋发有为，增强对中国特色社会主义的思想认同和情感认同，成长为国家和民族的栋梁之才。
第二，要以增强党性、提高素质为重点，进一步加强学生党建工作，加强党员发展和教育管理服务。要认真落实十八大关于党员队伍建设的部署要求，坚持规模与质量相统一、更加重视质量，把学生党建工作的重心放到提高党员发展质量上来。要把政治标准作为发展党员的首要标准，把综合素质作为积极分子入党的重要考察内容，防止简单地把学习成绩作为发展学生党员的主要条件。要建立健全教育、管理、服务学生党员的长效机制，从政治、思想、学习和生活上关心爱护帮助学生党员。
第三，要以端正学风、营造氛围为重点，进一步加强学生的教育和管理工作。要从学生关心的现实问题入手，加强课堂管理，严肃课堂纪律，抓好学生课堂学习，努力形成人心向学、人心向上的氛围。要加强诚信教育，加强考风考纪的宣传和教育工作，严格考试纪律，促进学生“自觉学习，自我管理，自我提高”良好习惯的形成。要加强职业、学业规划引导，加强专业认知和实践创新教育，强化习惯养成，拓展建设载体，发挥榜样示范作用，激发学生内在学习动力，促进优良学风形成。
第四，要加强校园文化品牌和思想文化阵地建设。文化是一所大学的灵魂，也是大学彰显特色的重要标志。优秀的校园文化既对学风建设具有导向作用，也为学风建设提供载体与保证。要重视校训校歌、主题活动等校园文化载体建设，大力开展健康活跃的文体活动，形成对教师有凝聚作用、对学生有陶冶作用、对社会有示范作用的校园文化氛围。要进一步加强大学生科技文化活动。要推动优秀传统文化和当代先进文化的网络传播，使校园网不仅成为大学生文化生活和思想教育的平台，也成为社会先进文化传播的新空间。
第五，要切实加强学术诚信建设。要从文化和制度层面入手，加强学术诚信建设，培养良好的学术传统。要将诚信教育列入课程内容，纳入教师职业培训，为提升科学道德水准打牢基础。
（四）把握内涵式发展的关键，切实加强教师队伍建设，打造高水平师资队伍教育大计，教师为本。教师队伍是教育的第一资源，是决定教育质量的关键环节，师资队伍建设是高等教育实现内涵式发展的关键。加强教师队伍建设，打造高水平师资队伍，重点要抓好三个方面：
第一，坚持引进和培育并举，加强高层次人才队伍建设。“引”的关键是招揽高层次领军人才。要着力引进高水平学术团队和具有海外学术背景的高层次人才，力争在引进、培养“长江学者”、“杰青”等高端人才方面取得突破。要凝聚学科力量，加强团队建设和学科带头人的培养；要发挥好引领示范作用，构筑相互衔接配套的高层次人才队伍，打造高水平创新团队，培养在学术界、地方、相关行业具有学术影响力的领军人才。“育”的重点是加强中青年教师培养。中青年教师是学校的未来，要作为教师队伍建设的重中之重。要采取措施强化教师能力的培养和发展工作。不仅要重视教学基础能力训练，还要加强教育心理学、教育伦理学、教育技术、职业道德等系统培训，提升专业水平，以适应知识发展和学生全面发展的需要。要推进中青年骨干教师出国访学和国内进修、地方挂职、行业践习工作；要进一步提升专任教师中的研究生学位比例和博士学位比例，完善师资队伍学历、学缘、职称结构。
第二，以政治引导、思想引领为重点，加强和改进高校青年教师思想政治工作。青年教师在学校教师队伍的重要组成部分，是学校教学科研主力，是学校发展的重要力量，他们的思想行为对学生的影响很大。要深刻认识加强和改进高校青年教师思想工作的特殊重要性，拓展渠道途径，创新方式方法，着力促进青年教师在思想政治素质和业务素质上全面进步。一要坚持政治上主动引导，密切与青年教师的思想沟通，深入细致地做好思想引导工作，及时将他们中的优秀分子发展入党，加强青年教师党员的教育、管理和服务工作，加强青年教师职业理想和职业道德教育，构建青年教师师德建设长效机制。二要坚持生活上热情关心，把解决思想问题与帮助青年教师解决学习、科研、生活中的实际问题结合起来，为他们工作和成长创造良好条件。
第三，加强师德师风建设，努力提高教师的师德水平。要进一步落实《高等学校教师职业道德规范》，提升教师思想政治素质和道德情操。要把师德师风建设与党的建设、校园文化建设、机关工作作风建设和学风建设结合起来，强化师德师风评价考核工作，实行师德缺失一票否决。
（五）加强学校科学研究，推进协同创新，扩大学校内涵式发展的空间
第一，要推进科研创新与经济社会发展大局之间的协同。要结合国家重大需求和学科发展前沿，集中人力、物力和财力资源，着力提高承接国家重大科研任务的能力以及解决国民经济与社会发展重大问题的能力。要瞄准广西特色资源优势产业、支柱产业和新兴战略产业的共性技术和关键技术，主动服务地方经济社会发展。要融入国家和地方技术创新体系，完善校际、校地、校企合作机制，推进联合科研攻关，提升科研服务能力。
第二，要推进科研创新主体之间的协同。学校内部要优化学科结构、推进跨学科交叉，这是产生新理论和新发现的重要突破口。要推动院系、专业、学科的开放，加强自然科学、人文社会科学的知识和手段的集成。要培育申报省部级以上重点实验室和研究机构，打造高端研究平台。要加强自治区重点学科、自治区高校重点实验室规划与建设，整合资源，集中攻关，助推科研水平提升。
第三，要推进科研创新与人才培养之间的协同。要将科研资源转化为教学资源，将科研优势转化为教学优势，推进科教结合，形成教学与科研互动的稳定机制，在鼓励教师走协同创新之路的同时不断提高学生创新精神与创新能力。要充分利用战略合作的机遇，形成高校与企业、行业、科研院所开放式的人才联合培养机制。
（六）把握内涵式发展的路径，坚持特色立校、特色兴校、特色强校，彰显学校特色
教育部高等教育司司长张大良指出：“各个高校自身要科学定位，各个高校要坚持特色发展，确立符合自身实际的发展目标，在国家高校分类体系当中找到自己的位置，要结合服务面不断调整，确立学科专业建设、人才培养类型等方面的发展内容，增强服务国家和地方经济社会发展的能力真正做到合理定位。”特色立校、特色兴校、特色强校是高等学校走内涵式发展的关键。
第一，要进一步明确学校的办学定位，整合优势教育资源，打造教育品牌。我们学校起家于桂林地质学校，历经半个多世纪，五改归属、十易校名，最终发展成为以工学为主，理、管、文、经、法、艺7大学科门类协调发展的多科性高等学校。学校把学科建设与社会需要紧密结合作为打造办学特色品牌的切入点，立足广西，面向全国，服务社会，走产学研相结合的发展道路，所培养学生以专业基础扎实、工作实践能力强而倍受社会称赞。这是我校的办学定位，也是学校的办学特色之一。推动学校内涵式发展，还必须紧跟时代的发展，进一步调整学校的定位，凝练特色，打造自己的品牌。
第二，要进一步加大投入，重点支持特色学科、优势学科和交叉学科的发展，进一步凸显学校办学特色。目前，我校现有国家级质量工程项目16项，有国家级教学团队、国家本科精品课程、国家级实验教学示范中心等一系列具有特色的平台和特色专业及课程。这为我校形成特色奠定了良好的基础。但是，学校的整体特色依然不是十分明显，学校在广西区的高校中的竞争力还不强，与区外重点高校就更无法比拟。必须进一步挖掘学校的学科特色、专业特色并做好培育，把特色学科、特色专业不断做强做大，学校的办学特色才会进一步凸显，学校的人才培养质量和办学水平也才能得到提高。