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本书共分为九章。
第一章是绪论部分，主要说明研究问题提出的背景，分析课题的研究意义；对已有的国内外相关研究成果进行综述，提出本书的研究价值和研究思路；进而阐述本书的主要研究方法和主要内容。
第二章至第七章是本文的核心部分，遵循理论与实践相结合的原则，以及提出问题、分析问题、解决问题的思路，着重探讨继续工程教育多元办学主体的办学问题。分为三部分，第一部分梳理继续工程教育办学体制的本质和理论，第二部分探究继续工程教育多元办学主体的现状和存在问题，第三部分建构继续工程教育多元办学主体协同机制。
第一部分为第二章，对继续工程教育办学体制的本质、结构、价值、实践观念进行理论探讨，从教育的内外部关系中考察继续工程教育有别于其他教育形式的办学目标、办学特点和办学规律，并由此形成继续工程教育多元办学主体协同机制的理论分析框架。
第二部分为第三章至第五章，采用定性和定量相结合的分析方法，对国内外继续工程教育办学体制、办学主体、办学活动进行剖析，一方面印证本书提出的继续工程教育协同机制理论建构的合理性，另一方面对我国继续工程教育办学规律和存在问题进行归纳。
第三章以继续工程教育的对象即工程师学习需求的实证研究入手，分析继续工程教育的办学目标，以及工程师的学习需求特性对实现办学目标的影响。继续工程教育办学的逻辑起点是以学习者为中心、满足学习者的需求。工程师是办学机构的目标客户，继续工程教育要适应工程师发展的需要，促进工程师的全面发展。因此对工程师学习需求特性的认识了解是研究继续工程教育办学的首要内容。
第四章从全面深入对办学机构的实地调查和办学者的访谈研究入手，分析当今中国继续工程教育办学体制的特点以及办学的变化规律。继续工程教育办学目标的实现，依赖于其载体的健全和完善，这一载体就是继续工程教育相应的办学组织机构和管理机构。从办学类型、办学特点、存在问题、典型案例、合作模式等不同的维度进行考察归纳，分析继续工程教育的办学主体的优势和劣势，为进一步问题解决提供现实依据。
第五章以美国、德国、日本三国继续工程教育多元化办学主体的比较入手，分析工业化发达国家工程师情况、继续工程教育办学经验、存在的现实问题等。通过比较研究，能够更加清晰地分析出继续工程教育同它所服务的社会群体之间的必然联系，以及对国内继续工程教育办学的启示。
全书的研究框架见图1.3
图1. 3论文章节框架图
第三部分为第六章至第七章，综合运用教育学和管理学的相关理论对第二部分反映出来的问题提出解决办法，探索多元化办学主体协同办学的组织结构和内外影响因素，建构多元化办学主体协同机制，提出办学形式的创新。
第六章从组织理论的视角，探讨多元办学主体协同的组织体系和组织边界，运用系统动力学的原理提出组织系统的动力因素及其影响，辩证地认识动力与阻力之间的联系和转换，从而对继续工程教育办学组织系统的发展和变化有全新的认识。
第七章在多元化办学主体组织体系形成的基础上，建构协同办学机制的基本原则、基本层次和基本内涵，提出六种服务于不同的工程师群体和个体的办学形式以及协同运作过程。
第八章得出本书的主要结论、政策建议以及研究展望。