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苏霍姆林斯基曾指出：“学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。”学校课题组坚持以“赏识教育”为中心，以“给孩子信心，给孩子力量”为宗旨，以发展性评价、多元化评价为指导，逐步完善“10 ＋ 1”星级评价体系，努力探索评价新途径，以赏识的眼光看待每一个孩子，以鼓励的方式激励每一个孩子，给孩子创造成功的机会，让每一个孩子感到“我能行”。我们发现，当找寻到孩子内心的振奋点时，孩子就有了仰望星空、脚踏实地的感觉，就会爆发出冲刺的动力与耐挫的勇气。
1.建立评价体系
北京师范大学教授安文铸曾说：“从一个角度看学生，可能只有百分之一的天才；从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才。我们不能拿一把尺子衡量学生。”本着张扬学生个性、发展学生特长、增强学生信心的原则，在学生评价上，我们以十项固定评价内容和一项自选评价内容为主体，建立了“10 ＋ 1”星级评价体系。十项固定评价内容包括：遵规守纪、文明礼仪、学习成长、团结奋进、爱老敬老、卫生健康、艺体特长、劳动实践、安全自护、爱护财产。
2.遵循评价原则
为了激发和保护学生的争星热情，让每一位学生在争星活动中都能得到不同程度的发展，我们在评价中坚持做到以下三点：
（1）尊重每一个学生。学生之间是有差异的，作为教师，我们必须正视差异的存在，进而采取有效的方式激励学生扬长避短，取得进步。每月初学生申报星级时，喜欢申报几项就申报几项，准备充分的同学可以申报多项，未准备好的同学可以只申报一项，“我的事情我做主”，完全尊重学生的意愿，教师、家长只给予适度的引导，不给孩子施加压力。在申报过程中，教师更注重对待优生的激励、指导，鼓励他们树立信心，积极申报。
（2）宽容每一个学生。人心是靠爱和宽容征服的。在评价过程中，我们首先做到了宽容。如果某位学生前十项标准都没有达到或者还有十项之外的优良表现，可以根据自己的实际进行“＋ 1”项的申报，如果申报未能通过，还可以重新申报其他项。对申报未成功的项目，要查找原因，记录在自己的励志卡上，经过一个阶段的努力，下次再申报。这就给每一个孩子创造了更多的机会，让他们感觉到，只要努力就有机会成功，从而激发自身的潜能和发展的动能。
（3）关注每一个学生。用关爱的眼光欣赏学生，对学生的优点用放大镜看。在星级评选中，部分同学总是缺乏信心，认为自己与星级无缘。为了调动这些同学的积极性，我们开展“我给他人找优点”活动，孩子们畅所欲言，细细寻找他人身上的优点，细细回味他人给自己留下的感动，连班上最调皮的学生也被同学们找出许多优点。这一活动令所有的孩子信心倍增，争星积极性也随之高涨。
3.采取评价措施
良好品德的形成是一个动态的、循序渐进的过程，对小学生来说，只有通过耐心的、有计划的激励引导，才能充分调动学生的积极性，有效促进其发展。因此，我们在实践中逐步完善了评价程序，强化了过程性评价。
（1）确立目标，指引方向。目标是前进的动力。“星级少年”的考评以班级为单位进行，每月初，班主任引导学生自定争星目标，并且提示：优等生要“突破自我”，中等生要“敢于挑战”，待优生要“相信自己”。同学们确定目标后在小组内进行交流，明确自己下一步发展的方向，并写出自己的“争星宣言”。
（2）成长日记，记录历程。学期初，各班建立了“星光成长日记”，自己记、同伴记、组长记、老师记。“今天，我很高兴，因为我帮助小寒买了午饭，她很感激我。”“这节课，大恒将教室地面收拾得很干净，表现出人意料，加油！”记录虽然简洁，但却客观真实。每天早晨的“10 分钟班会”时间，班主任老师引导全班同学对照“成长日记”进行总结与反思。同学们设立了励志日记，记录自己在争星活动中的心得和争星成功与失败的原因，以时时提醒自己不断努力。不同视角的记录内容成为学生言行的监督卡、励志书，也记录了他们的争“星”轨迹，让同学们的每一步都走得坚实。
（3）组织申报，接受洗礼。星级评价按照每周评选、每月汇总的方式进行。每周末，班主任组织同学们先对照“星级评价标准”进行自评，自主申报，同时要说明理由，然后由老师、同学进行评价，最后由“星级评价小组”进行汇总。对通过的同学由班主任为其颁发小奖牌，对未能通过的同学，评价小组要回复理由，让其明确今后努力的方向。每通过一项获得一枚小奖牌，学生个人积累小奖牌达 5 枚，就能获得一枚“星级少年”小奖章（5 枚小奖牌可换取一星级少年奖章，再得 5 枚小奖牌可换取二星级少年奖章……依此类推，最高级为五星级少年奖章）。获得“五星级少年奖章”者，期末将被授予“星光少年”称号。这样就形成了持续的动力机制，防止学生思想和行为的滑坡，激励他们不断向新的目标攀升。
（4）表彰激励，享受成功。我们充分发挥表彰的激励作用，鼓舞“星级少年”更上一层楼，颁发“星级少年”小奖章。在每月末的升国旗仪式上，颁发“星级少年”奖章。孩子们时时把奖章戴在胸前，增强了自豪感和自信心。在宣传栏中设立“星光大道”，张贴“星级少年”的照片和事迹简介，让全校学生了解他们的争星历程，学习他们的进取精神，从而规范自己的行为，向星级标准看齐。而“班星”的照片和座右铭将被展示在班中的争星评比台中。
“10 ＋ 1”星级评价，以多元的评价内容、完善的评价过程、面向全体同学的理念，让学生、教师和家长都品尝到了教育成功的喜悦，也让校园焕发出勃勃生机和活力。
1.分享成功
“10 ＋ 1”评价让同学们激情勃发，他们积极参与，大胆展现，各项星级学生的评选更让他们兴奋不已。活动中，同学们热情高涨、个性张扬，他们忽然顿悟：原来，我能行。当有了成功的体验，他们就会敢于克服困难、勇于挑战，积极向上的氛围自然形成。老师们忽然发现：原来，每一个孩子都是那么纯真、可爱。家长们忽然感到：原来我的孩子有那么多优点。四年级的同学琪，虽然聪明但不遵守纪律，爱打架，经常扰得“四邻”不安。一次，在“我喜欢的老师”活动中，他建议的“做老师的表情监督员”被班级采纳，从未获得任何荣誉的他，如今获得了“金点子创造星”，这让他喜不自禁。从此，“金点子”不断，他张扬了个性，找回了自信，在无形中改掉了坏习惯，成为学生佩服的“智多星”。
2.享受快乐
星级评价的指引，也让学校各项活动生机勃发，“明星”辈出，例如，在“节能减排‘纸’先行”活动中，方案制定者获得“小小规划师星”；访问中表现突出的同学获得“小记者星”；三八妇女节，学校组织开展“学会感恩，体验亲情”活动，涌现出一批“孝心星”；植树节，学校组织开展“植一棵树，树一份德”活动，涌现出一批“绿化星”“环保星”……“明星”的带领，使各项活动开展得有声有色。
3.储备精彩
星光小银行，为孩子的一生储备。为了将学生的闪光之处永久保留，我们为每个孩子建立了“星光小银行”，从开始的“自画像”到设定“争星宣言”，从“自我评价”到“他人评价”，每个孩子的小银行中都装满了精彩纷呈的故事，令人回味无穷。三年级的凡是位有名的“小淘气”，在他的“小银行”中有一张“病历卡”，上面记录了他经常出现的小毛病，里面还有一张老师出具的“处方”：好少年，不偷懒，样样事情做在先；好少年，诚信守，别人东西不动手；好少年，有志气，努力学习争第一。经过一段时间的“治疗”，凡改正了坏习惯。老师在他的“病历”后面记下了“康复”，并诚恳地写上“祝你永远健康”。没有指责，没有训斥，小小“病历卡”中的争星目标引领小凡在温馨的氛围中获得了进步。
4. 2012，我们在成长
2012 年，孩子们在成长，教师在成长，学校在成长。5 月，我校合唱团在威海市中小学生校园歌手大赛中一举夺魁，并获得最佳台风奖，我校代表荣成参加山东省校园歌手大赛。今年的特长比赛中，我校的想象画、国画、书法囊括了全市市直小学全部第一，学生所获奖项达百余项。在威海市首届年度教育科研创新成果奖评选中，本课题阶段成果“阶梯式星级评价促进学生全面发展的实验研究“被评为二等奖。课题组孙淑杰老师的研究成果《新课程改革视域下学生多元评价与主动发展》在《基础教育改革论坛》中发表，宋艳玲老师的《星级评价，让作业快乐起来》在《荣成教研》中发表，本年度教师所获奖项共计 96 项。我校作为荣成市唯一一所省级教学示范学校顺利通过省级检查组验收。