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合作生成教学是将合作学习与课堂生成有机结合的先进教学模式。合作生成教学的核心理念是围绕具体问题展开合作学习，在合作中诱导和捕捉课堂生成，借助生成资源形成生长的课堂。
“多维合作，诱导生成”是合作生成教学的精髓。在合作生成教学中，合作学习只是课堂教学的主要组织形式，采用合作学习的最终目的是诱发课堂生成。具体实施中发现，合作学习有时需要向课前或课后延伸，生成资源的来源也不再仅仅局限于课堂。如何顺利实现合作生成教学课内外的无缝衔接？《力，重力》一节课从教学设计到实施，提供了一个较为成功的案例。
《力，重力》是相互作用一章的起始内容，在人教版教材中为《重力基本相互作用》，教科版教材中分为两节。教学内容难度不大，学生在初中也有过接触，可以通过自主学习完成主要学习任务。根据教学内容特点，可以安排学生分组进行前期学习，课上展示学习效果，同时组织全体同学的课堂学习，收集课前和课堂学习中的生成资源，并进行充分合理的开发。课堂结束时布置课后合作学习任务，并在下节课开始阶段展示汇报，实现课堂与课外合作生成教学的无缝衔接。
结合教学内容的特点，从培养物理学科核心素养出发，设计四个层次的课时目标如下。
水平1：识记层级
1.1了解力的概念，知道有力必有施力物体和受力物体
1.2熟记力的三要素和力的单位
1.3记住重力概念
1.4会运用 G ＝ mg 进行简单的运算
水平2：理解层级
2.1理解力的矢量性
2.2会画力的图示，明确力的图示与力的示意图的区别
2.3了解力的不同分类方式，会区分各种常见的力是根据什么命名的
2.4理解重力的方向“竖直向下”的准确意义
水平3：应用层级
3.1了解四种基本的相互作用
3.2能够灵活处理有关力的概念的复杂问题
3.3用等效思想建立重心概念，会确定实际物体的重心
3.4会分析同一物体在不同位置的重力变化
水平4：拓展层级
4.1查找资料了解四种基本相互作用及其统一理论，了解有关研究的最新进展
4.2结合必修2万有引力部分的内容了解重力与地球引力的关系
提前一天布置前期学习任务，可以在上节课下课时布置。将全班同学分成六个小组，组内异质、组间同质。学习任务区分，前三个组为《力》，后三个组为《重力》。具体要求为：每个组的成员分工合作首先完成相应任务内容的前期学习，接着进行课堂展示的准备，要求在展示的同时组织全班同学的课堂学习：根据需要确定上台人数和人员，要求上台人员分工明确，保证每位同学各司其职、默契配合，根据需要自行准备PPT课件、针对练习题目或其他教学资源。每项课题任务的三个组中，均只有一个组有上台的机会，具体哪两个小组上台将在下节课开始时通过抽签临时确定，展示和组织全班同学学习的时间严格控制在10分钟。
第二天正式上课时间为上午最后一节，在早晨收齐各组的电子素材，集中在一个文件夹里，上午课前将各组准备的资料浏览一遍，针对学生资料中共性的问题制作针对性的课件。对课堂内容做出预设。其中《力》部分准备了三个方面的内容：力的概念的深入理解，包括物质性、相互性、矢量性和独立性；力的表示方法，包括力的图示及力的示意图；四种基本相互作用简介，即万有引力作用、电磁相互作用、强相互作用及弱相互作用的简介。《重力》部分也组织了三个方面的内容：重力大小的理解，包括不同位置重力加速度的区别；关于重力的方向，即“什么是竖直向下”的解读；重心概念，包括建立重心概念的等效代替思想、重心位置与什么因素有关，以及寻找物体重心的常用方法，等等。
课前准备两组号签，每组均包括“1号”“2号”“3号”三个号签，号码字体足够大，便于当场向全班展示。
上课前组织同组的同学就近就座，全班按前期小组分成六个区域。课堂合作学习分为七个主要环节，课堂活动简介并评析如下。
1.明确课时任务，评价前期学习
在课堂起始阶段，老师在明确本节课的课时任务后，首先对六个小组的前期学习及其效果总体评价：从本节课开始正式进入第二章《力》的内容的学习。昨天布置六个小组分头行动展开前期学习，从今天早晨了解的情况看，同学们的前期学习非常积极且卓有成效，各小组均取得了丰硕的成果。今天早晨，各小组都把前期学习中整理的资源汇总到老师这里了，我课前认真学习了各组的材料，从内容到形式都非常优秀，相信任何一个小组上台来引领大家的课堂学习，都会取得良好的效果。
简评：目前老师们组织的合作学习活动中，评价是普遍忽视和薄弱的环节。课堂开始时对各小组的前期学习给出激励性评价，激发参与课堂学习活动的动机。
2.组织第一个课题的抽签，明确各小组及同学的角色分工
今天是展示前期学习成果，组织全体同学课堂学习的时间，鉴于课堂时间所限，两个课题均只能有一组同学上台，其余两组辅助，根据昨天明确的规则，下面进行第一个课题《力》的抽签，请三个小组的代表到前面来。
展示抽签结果，抽到1号签的小组上台准备。2、3号签小组的同学们也别失望，在1号签小组同学组织大家学习《力》的知识时，认真做好记录，在1号签小组发言结束后，你们组各有两分钟的补充发言，可以对前面小组的展示内容进行补充或纠正，也可以提出质疑，珍惜这两分钟的发言机会展示你们组的风采。负责第二个课题的三个小组同学注意集中精力学习《力》的内容，积极回答问题，及时提出质疑，你们每一次的个人发言都记入小组的整体表现。
简评：现场抽签将悬念留到最后，保证了每个小组在前期学习中认真准备，激发各小组的参与激情。针对2、3号签小组及第二课题成员做出任务安排，保证后续1号签小组展示和组织学习时全体同学分工明确，各司其职。
3.组织第一课题的学习展示
1号签小组有三位同学上台组织，一位同学放PPT，一位同学讲解，一位板书和画图。
老师标记学生学习中涉及的知识点，以及知识点剖析是否准确到位，观察台上台下同学的表现。
该组同学以视频导入力的概念，对力的概念、施力物体和受力物体、力的矢量性、力的图示、力的分类等内容进行了全面的讲解。讲述为主，穿插了一次提问。用时9分钟，同组其他同学没有补充。
简评：学生小组组织合作学习过程中，老师不是无事可做，而是观察课堂进程，关注小组表现和学生的参与情况，收集各种信息，开发课堂生成资源，为课堂后续的组织引导作准备。
4.组织针对第一课题学习展示的评价，并对知识点做出必要的补充
组织第一课题2号签小组进行2分钟的补充发言，该组织同学相互推诿，犹豫不决，老师再三鼓励，在即将提醒3号签小组发言时，才有一位同学举手发言，指出力的分类有不同的标准，重力、弹力、摩擦力等是按性质区分的，拉力、压力、支持力等是按效果区分的。3号签小组没有补充发言。征求第二课题的三个小组同学，也没有人提出补充或质疑。
老师对1号签小组的讲解做出简单评价：刚才的讲解简洁明了，主次分明。
根据学生的掌握情况，针对力的概念做出补充说明时，对课前预设的内容做出了不同的处理：力的概念的深入理解部分重点强调了矢量性和独立性在后续学习中的体现，对物质性、相互性作简化处理；力的表示方法强调了力的图示的几个关键点，包括标度、箭头、刻度及字母，提问力的示意图与力的图示的区别；四种基本相互作用学生没有涉及，在简介的基础上联系了四种基本相互作用的统一问题，要求学生查找资料，了解物理学界相关领域的研究现状。
简评：第一课题的2、3号签小组准备不足，发言不够主动，老师再三鼓励，只有一名同学发言，在没有其他意见时，老师结合1号签小组组织学习的内容对部分知识进行深化和拓展，随后组织后续的活动。在这一环节并不对学生表现做过多评价，而是在课堂最后做总体评价，以保持课堂活动的连续性。
5.组织第二个课题的抽签，组织1号签小组上台组织学习
组织第二个课题的三个小组代表上台抽签，展示抽签结果，抽到1号签的小组上台准备，老师布置其他同学的学习职责。
第二个课题的1号签小组也有三位同学上台，播放课件的同学同时负责讲解，一位同学板书，一位同学画图。
展示内容包括重力的概念、重力的产生、方向、大小，地球上不同地点重力加速度的变化，重心及重心位置的决定因素，每一项内容介绍完毕都有一道针对性的练习题，提问并组织解释讨论，最后结合书本介绍了“重力影响我们的生活”。用时10分钟，同组其他同学未做补充。
简评：有了第一个课题的活动参照，第二个课题的抽签、展示等环节规则明确，老师只需关注学生表现，收集生成资源，对活动过程不做过多干涉。
6.组织针对第二课题学习展示的评价，并对知识点做出必要的补充
第二课题2号签小组补充发言，指出重力的方向竖直向下，并不一定是指向地心；3号签小组的代表同学进一步指出重力与地球对物体万有引力的区别，重力因引力而产生，但并不等于引力，重力只是物体所受万有引力的一部分，另一部分保证物体在随地球自转做圆周运动。老师对该同学的表现进行了表扬，并从上述话题出发，指出了超前学习的必要性，提醒同学们课下可以先查找物理课本必修2万有引力部分内容，定性了解重力与万有引力的关系，其中道理可能不能完全明白，保留困惑，到正式学习该部分内容时，将会学得更好、印象更深。
根据学生的掌握情况，针对重力内容做出补充说明时，对课前预设的内容也做出了不同的处理：在重力的大小方面，介绍了重力加速度变化的三种情况，包括赤道和两极、不同高度处、不同星球表面；重力的方向方面，对“什么是竖直向下”进行全面解读，不一定垂直于支持面，也不一定指向地心，是垂直于水平面向下，或沿重垂线向下；重心概念方面，提醒建立重心概念的等效代替思想、淡化重心位置的决定因素及寻找物体重心的实验方法，举例介绍运用等效法寻找重心。
简评：第二课题的学生活动更加充分自然，老师在给出肯定评价的同时，从3号签小组同学的发言中及时捕捉生成资源，对重力和万有引力的关系做出简要说明，提醒学生查找必修2书本进行超前学习。对重力有关内容的补充拓展立足于学生的表现，更有针对性。
7.组织课堂检测和反馈，对各小组和个人的表现做出综合评价
布置独立完成课堂检测第二层级的五道题目，五分钟时间完成。投影评分标准，布置相邻的两位同学交换批阅，给出分数，举手统计得分情况，全班40位同学均在60分以上，18位同学80分以上。组织学生讨论出错题目，其中第8题出错最多，师生共同对四个选项进行剖析。
课堂小结对各小组和个人的表现做出综合评价：在前面的课堂学习中，同学们展现出了优秀的个人素质和良好的团队合作精神，两个上台的小组表现尤其出色，其中第一个小组寓教于乐，第二个小组讲练结合，同学们认真参与，积极发言，好几位同学都以个人我出色表现带动了全组，在此不再一一表扬。对抽到2、3号签的四个小组，还有个问题提醒大伙儿思考：一旦在竞争中未能占得先机，如何寻找并抓住机会异军突起？今天的课上，在1号签小组展示之后的两分钟补充发言，就是你们的机会，如何抓住这个机会？在1号签小组展示的十分钟里，在前期准备的基础上，快速记录、整理、分析信息等临场处理非常关键。认真思考自己小组和个人的课堂表现和得失，对将来的工作和事业非常有帮助。
简评：根据课堂表现对学生的知识掌握情况做出判断，课堂检测跳过第一层次，直接用第二层次的题目进行，投影评分标准，组织学生互评，及时反馈结果，组织对出错较多的第8题的辨析。从检测结果看，第8题难度较大，应调整到第三层次。课堂最后阶段对各小组及同学的表现做出综合评价，尤其针对2、3号签小组的困惑进行点评，提出在未能占得先机的情况下的应对策略问题供大家思考，使学生对合作的技巧有更深的理解。
课堂教学结束时布置课后合作学习任务，为下节课的课前展示做准备。布置如下两项课后拓展作业，仍以原小组为单位组织完成。
1.四种基本相互作用及其统一问题是近一个世纪以来科学家们不懈追求的热点，请上网查找关于上述问题研究的历程和最新进展，下节课前给大家做简要介绍。
2.查找高中物理必修2中万有引力部分内容，了解重力和万有引力之间的关系，下节课前给大家做定性介绍。
下节课上课前每个课题有两分钟时间给大家做简要介绍，哪两个组有机会上台，根据课前准备材料的内容质量临时确定。
针对教学内容特点组织合作学习，较好地实现了课内外的衔接，学生前期学习分头进行，引入竞争机制，是取得良好效果的保证。课前分析研究各组前期学习的成果，开发生成资源，制作针对性的课件，在课上根据学生的表现做二次整合，保证老师的补充讲解简洁高效。现场抽签使学习活动留有悬念，增加了活动的趣味性，及时对学生的表现做出激励性评价，使学生的情绪逐渐放开，气氛由拘谨到轻松。合作学习活动自上节课结束时开始，到本节课结束时布置随后的课外合作任务，与下一节课衔接，课前整合课下合作的生成资源，课上随时关注学生表现，对课内外的生成资源进行二次开发，使课堂教学更有针对性，切合学生实际。
姜连国/文