前言

写作教学改革与研究一直以来备受人们关注，写作能力历来是评判一个人才华的重要标尺之一，投身写作教学研究的人也是不计其数，其成果也可以用“辉煌”来评价。但是，在繁荣背后，还有着许多令人深深忧虑的问题。写作作为一门学科并没有像物理学、数学、文学那样具有独立的学科地位，写作教学仅在语文教学中占据一小部分课时，常常还会因种种原因而遭忽视。写作教学理论还处在大学圣殿之上，中小学写作教学理论构建滞后，缺乏体系严密、影响力强的写作理论指导；缺乏实际应用的写作教材，没有明确的法定的写作教学课时，教学呈无序状态；教师自身写作实践经验欠缺，对写作教学缺乏一种激情和切实到位的指导；写作教学缺少科学的评价，现行评价制度负面效应很大。这些都与世界发达国家把写作教学及其改革看得十分重要的形势很不相应。我们有义务自觉地思考和研究适应国际发展潮流和我国教学实际的写作教学方案。

基于这样的认识，我在对过去写作教学研究进行梳理的基础上，进行系统研究，力求尝试构建切合中学教学实践的写作理论和教学基本框架。力求把零碎闪念式的、缺乏系统的规划和整体构思的、显得支离破碎的写作教学思想梳理成一个体系。力求构建一套切合中小学写作教学实际的写作教学思路，形成一套行之有效的写作教学方案，让受教弟子能够充满乐趣地信心十足地卓有成效地学好写文章，让写作成为学生人生道路上的必有能力，让学校的写作教学有路可循，而作为语文教师亦可无愧地说：“我会教学生写作，是合格的语文教师！”

为了这个目标，先是研读前人成果，探求提高写作教学有效性的方法，在调查研究的基础上，对学生写作过程中的一些亟待解决的问题进行分析研究，着手构思相对具有体系性的作文教程。通过研究，澄清了一些理论问题，加深了对写作教学的本质和规律性问题的认识，探求出了一套行之有效的教学思路。从研究中逐渐明白，写作教学应该构建一个在多维视野观照下的立体的全方位的思想体系，既明确写作能力形成因素的方方面面，在宏观上形成教学的科学构架，又理出写作能力形成的入手路径，在微观上形成写作教学的可以操作的科学方案。

在实践上，探索出三个工作范式，即：写作教学的“四互动”范式（师生互动的教学相长范式、读写互动的相辅相成范式、指笔互动的多项交流范式、内外互动的立体推进范式）；教师专业成长的“两结合”范式（实践与研究相结合的专业进步范式、口说与手写相结合的述而且作范式）；学校发展的“三特色”范式（学生特长发展范式、教师优势互补范式、学校特色优化范式），在操作层面解决科学理念转化为教学行为的问题。这些观念和“范式”，体现对写作教学本质和本源的深刻理解，对学生主体和教师主导的充分尊重，对教学改革与教师发展、学校建设的高度关注。探索出多维互动教学的特点：动力生发性，思维启迪性，情感陶冶性，操作路径性，引导具体性，其实也就是我们在教学中应该遵循的原则，是一种立体的教学观，是既注重宏观又牢牢把握微观的教学思想。为实践这个原则，构建课堂教学四大策略，即激发学生兴趣，增长学生写作动力；传授写作基本方法，指引学生操练的路径；强化学生争优取胜的远大志向，端正学生学习态度；通过赏识教育逐步扩大学生长处，不断鼓舞学生力争上游的志气。我们研究的是写作，但不是孤立地在写作圈里研究写作，而是超出教学方法、写作技巧本身，把着力点放在学生、教师、学校三位一体和写作、教学、生命三位一体上，在写作的源头和动力上寻找问题的答案，坚持实践第一的原则，扎扎实实地进行积累和训练，追求共同发展、和谐发展、全面发展，追求一种博大的视野与人文的关怀。

这个研究得到了一些专家的鼓励和支持。全国中语会常务理事赵明先生撰文给予高度评价：课题“取得了令人瞩目的成果，不仅在当地产生了积极的影响，而且在全国众多实验学校中也处于领先地位。捧读他们的数十万字的成果报告和师生的优秀作品，我们不禁为之而感动。”浙江师范大学教授蔡伟先生撰文评价：该课题“坚定不移地抓住学生写作动力的激发这个核心问题，多方面开动脑筋，多途径激发和不断催生学生的写作动力，取得了喜人的成果，他们提供的丰富的经验，值得语文教师认真汲取。”

当然，我的努力还只是初步的，尚有许多问题需要进一步探索。比如，我们力求构建适合与中小学教学的写作教学理论体系，这是一个宏大而遥远的目标，现在还只能是在做遥远的接近工作。我们构想建立一套切合中小学写作教学实际的写作教学操作系统，现在还只是完成了初步的工作。我们的目标还很遥远。我们有信心也有决心进一步研究，期望得到专家学者和各级领导以及广大教师的支持和参与。我们希望有更大的团队来加入研究，我们希望科研部门、主管部门能够对这种联合体的形成给予支持和帮助。

我们的研究得到了许多专家学者和领导的支持，恕不一一列出，谨此表致谢意！