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多数二年级小学生可以通过样例学会“小括号”和“中括号”四则混合运算规则，但多数二年级小学生难以通过样例学会“无括号”四则混合运算规则。
运算步骤标记对二年级小学生学习较难的“无括号”四则混合运算规则和在一个样例下学习“中括号”四则混合运算规则有明显的促进作用，但对学习较简单的“小括号”四则混合运算规则和在两个或两个以上样例下学习“中括号”四则混合运算规则的促进作用不明显。
二年级小学生学习不同难度的四则混合运算规则所需样例的数量不同。在有运算步骤标记的情况下，多数学会简单的“小括号”和比较简单的“中括号”四则混合运算规则的被试只需1个样例，而在学会较难的“无括号”四则混合运算规则的被试中多数需要3个样例。在无运算步骤标记的情况下，多数学会“小括号”四则混合运算规则的被试只需1个样例，多数学会“中括号”四则混合运算规则的被试需要1至2个样例，而学会“无括号”四则混合运算规则的被试需要3至4个样例。
作者：张奇（通讯作者），林洪新。发表于《心理学报》，2005年第37卷第6期，784-790页。