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为证实“解释法”样例设计的促进作用，实验考察了四年级小学生学习“解释”样例与普通样例、“解释”样例和“解释—标记”与普通样例的迁移效果。结果表明：用“解释”样例学习分数加减运算规则的近迁移成绩明显优于普通样例，但远迁移成绩无显著差异。用“解释—标记”样例学习分数乘除法运算规则的远迁移成绩明显优于“解释”样例和普通样例，但近迁移成绩差异不显著；学习“解释”样例的远、近迁移效果明显优于普通样例。学习“解释法”设计的比例运算样例，其远、近迁移成绩均明显优于普通样例的迁移成绩，并受被试先备知识的影响。