（二）实验一 转换标记样例对转换运算规则样例学习的促进作用

1. 实验目的

考察初三学生学习采用“转换标记法”设计的指—对数转换运算样例的迁移效果是否优于学习普通样例的迁移效果。

2. 实验方法

（1）被试选取：从某城市普通中学的初中三年级学生中通过“前测”筛选出120名被试，男生60名，女生60名，将其编号随机分为4个样例学习组：第一组和第二组的被试学习采用“转换标记”设计的样例，第三组和第四组被试学习普通的运算样例，每组30人。

（2）实验设计：

为了验证有无转换标记和样例的数量在样例学习中的促进作用，采用2（样例类型）×2（样例数量）二因素被试间实验设计。样例类型包括“有标记”样例和“无标记”样例两种。有标记样例用红色虚线箭头标示出指数与对数的转换，无标记样例没有任何标示，除此之外，两种样例完全相同。样例数量有两种：一种是3个样例；另一种是6个样例。实验以样例学习后的迁移测验成绩作为因变量，迁移测验包括6道测验题，近迁移和远迁移题目各3道。

（3）实验材料：

①前测材料：共有12道题目，前6道是指数计算题，后6道是对数运算题。

②样例学习材料：样例包括指数与对数转换规则的样例6个。一种是采用“转换标记”设计的指数与对数转换的运算样例；另一种是指数与对数转换运算的普通样例。

③迁移测验材料由6道指数与对数相互转换的运算题组成。其中3道近迁移题目，即指数向对数转换的题目；3道远迁移题目，即由对数转换为指数的题目。被试完全做对一个测题记1分，做错记0分，远、近迁移测验满分各为3分。

（4）实验程序：

①前测阶段：事先将指导语和前测题用4号宋体字、1.5倍行距打印在A4白纸上。

组织待选被试安静地坐在自己的座位上。两名被试的前后左右各空出一个座位。前测期间被试不许交流。被试拿到测题纸后即可答题。答完题交卷走出教室。

选择正式被试的标准是答对4道及以上指数计算题目，并且答错4道及以上对数计算题目的学生，被选取为正式被试。

②样例学习阶段：事先将指导语和运算样例用4号宋体字、1.5倍行距打印在A4白纸上。4组被试分别在不同的教室内同时学习不同的样例学习材料15分钟。实验环境同前测环境。

③迁移测验阶段：主试收回样例学习材料后即可发给被试迁移测验材料。迁移测验材料用4号宋体字、1.5倍行距打印在A4白纸上。迁移测验的时间限定在30分钟之内。

3. 结果分析

四组被试远、近迁移测验成绩的平均分与标准差见表4-1。

分别以远、近迁移成绩为因变量，以样例的类型和数量为自变量，进行二因素方差分析。结果表明，在近迁移成绩上，样例类型的主效应显著， F （1，116）=400.00， p ＜0.05，在样例数量上差异不显著， F （1，116）=1.00， p ＞0.05；两者之间交互作用不显著， F （1，116）=0.03， p ＞0.05。在远迁移成绩上，样例类型的主效应显著， F （1，116）=1.85， p ＜0.01，样例数量差异不显著， F （1，116）=25.00， p ＞0.05，两者之间交互作用不显著， F （1，116）=0.01， p ＞0.05。 AfyV4Me8bKdzKfzoLar5hwpK0jZfnhc59YhPS1S+wAxZBAQ3f0JN10NBaVk3TNRM