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（1）采用完整或不完整的代数运算样例可以使部分六年级小学生学会简单的代数运算规则。
（2）采用作业反馈可以促进用不完整样例学习代数运算规则的效果。而且反馈作用的大小与样例缺失运算步骤的多少有关。作业反馈对删除了较少运算步骤的样例学习有明显的促进作用，而对删除了较多运算步骤或关键运算步骤的样例学习促进作用不明显。
（3）不完整样例的学习效果受运算规则学习难易程度的制约。用不完整的样例学习较难的代数运算规则效果较差，而学习较简单的代数运算规则效果较好。
（4）在无反馈条件下，完整样例的学习效果一般都好于不完整样例的学习效果。
作者：林洪新，张奇（通讯作者）。发表于《心理学报》，2007年第39卷第2期，257-266页。