下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
从航空体育课程的教育属性分析，航空体育课程目标的来源涉及学习者、社会、学科、职业及生态等诸多方面的因素，受这些因素的制约，航空体育课程目标设计必须包含飞行学生的认知、情感和运动动作技能形成等领域，而几者之间的关系也比较复杂。由此可见，航空体育课程目标设计与教学目标是一项融多种因素制约且技术性非常强的工作。为确保航空体育课程目标与教学目标有效发挥，必须重点考虑和协调处理以下几个原则。
一、航空体育课程目标设计安全性原则
对于飞行大学生而言，安全性是重中之重（身体安全、机械安全、乘客安全），无论是从学期间，还是从业期间，必须把安全放在首位。安全问题要警钟长鸣，因为民航飞行员的培养是一个系统工程，任何环节放松了安全要求，都会给国家、社会、公司、学校、家庭、学生个人带来极大的损失。因此，航空体育课程目标设计必须从安全入手，紧抓安全关口不放松，确保飞行大学生的航空体育学习安全、日常训练、锻炼安全、日常生活安全。
二、航空体育课程目标设计全面性原则
就飞行大学生而言，既要完成大学体育课程的学习，又要结合飞行体能需求完成航空体育课程的学习。从大学体育课程目标设计的全面性原则透视，航空体育课程设计目标的全面性原则应包含两层含义：一是航空体育课程目标必须要面向全体飞行大学生，要以航空体育课程标准为依据，善于创设模拟真实、生动、直观且富于创新性、启迪性的学习情景，把激发和保持飞行大学生的学习动机和兴趣放在中心位置。在面向全体飞行大学生的同时，还要高度关注到学生个体需求与个体差异，确保公平性。切忌不切实际地盲目提高目标要求，也不能过于简单或随意降低标准，应该让全体学生通过努力能够达到制定的目标。二是航空体育课程目标不能仅考虑运动知识能力、专项航空体育知识能力达到的程度，还要渗透德育、团队职业的教育和非智力因素的培养。航空体育课程目标涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，三个维度是一个有机的整体，不能有所偏废，不能把完成认知性目标作为唯一目标，还要在认知的过程中，促进学生的情感体验，使飞行大学生感受过程，掌握方法，在知识、能力、素质、品德、心理等各方面得到全面协调的发展。
三、航空体育课程目标设计系统性原则
航空体育课程目标是一个由多个子系统构成的完整的系统，因此，在课程目标设计时必须依据系统论的理论，从系统论的角度出发整体上进行纵与横的把握与掌控。第一，首先应从纵向上把握各个点及其联系，即从“航空体育课程总目标—学段目标—单元教学目标—课堂教学目标”线索进行衔接分析。这四个层次是从一般到特殊地逐级具体化，形成一个多层级的目标体系。第二，应从横向上各个点照应各个要素。由于智力因素和非智力因素是相互促进相互制约的，它们共同影响着学生的发展。因此，在确定航空体育课程目标内容范围时，不能只注重知识领域（理论知识、运动技能、航空专项技能）的目标，而忽视其他领域的目标，应把它们摆在一个同等的地位，而不厚此薄彼，出现偏差，且逐渐形成一个合理的系统。
四、航空体育课程目标设计具体性原则
具体性原则是指目标的指向性范畴，因此，要求航空体育课程设计目标时，应力求具体、明确、明了，既符合飞行大学生的实际需求，同时还应具有可操作性、可检验性和实操性。如果目标设计不具体、不清晰，就会导致教师和学生都难以理解和把握。因此，作为课程目标的设计者——体育教师，应依据航空体育课程标准的要求，深入分析和处理航空体育课程教材内容，明晰飞行大学生的认知结构，把握其知识、技能、素质、能力水平，熟悉其生活阅历、兴趣、习惯及行业要求等诸方面，尽量使课程目标的内容序列化，使课程与教学目标细致化、具体化，做到明确具体，能够观察、测量和操作。
五、航空体育课程目标设计层次性原则
航空体育课程的实施是一种循序渐进的活动，不可能期望飞行大学生在较短时间内或者几节课就能达成教育的最终目标。因此，在航空体育设计课程目标时，要全面考虑其层次性。一是要与飞行大学生接受航空体育教育的层次相适应；二是要准确把握航空体育课程目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标之间的层次；三是要注意每节课内的目标层次性，一般是从航空体育知识的记忆目标到理解与运用目标，再到情感体验目标；四是不同的学生在达成的同一目标时也有层次差异。因此，要明确在这里所指的“层次化”，不仅仅指整个课程目标系统的层次化，更重要是指在设计某一个特定目标时更要反映和表达出飞行学生学习结果的层次。
六、航空体育课程目标设计灵活性原则
由于课程性质的影响，航空体育课程活动实际上是一个动态的过程，加之飞行大学生之间的学习基础与能力存在一定的差异，因此必须考虑到飞行大学生间的个体差异，灵活地设计出富有一定弹性（分层次）的课程与教学目标。这里的弹性表现在两个方面：一是对不同的飞行大学生应该有不同的要求，包括最高要求、基本要求、符合或超出所提出的要求；二是对课程实施的预期的目标要留有一定的空间，虽然这些目标是教师在课堂教学之前预设的，但教师在实际的课程活动中，不能拘泥于既定的目标，应根据课堂教学现实具体的情境，随机应变地对预设的目标进行适当的调整和改进，以便更好地切合课程与教学实际。
七、航空体育课程目标设计专项性原则
这里所指的专项性原则是根据民航飞行大学生未来从业特点设置与航空飞行相关的学生必须从事的飞行体能专项训练，并从中获得专项的技能，以确保从业后能够有良好的专项飞行体能基础，确保飞行安全。航空体育专项内容主要包括滚轮（固滚、活滚）、旋梯、荡木、地转、抗眩晕舱等多个项目。在安排这些内容时，要充分考虑到与其他项目的合理搭配，确保在身体体能最佳的状态下安排学生练习航空体育专项练习，确保操作安全，同时要注意学生身体素质的全面发展，做到一般与专项，单一与全面协调发展。