下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
想象是在已知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的思维过程。想象力：是完成想象过程的能力。对个人而言，想象力是一个人的基本能力之一，聪明、平庸、灵活、笨拙，取决于想象力。想象力决定人一生的基本成就，缺乏想象力，很难做出大成就。对社会而言，想象力丰富了人类的生活，文学作品就是人类想象力的杰作，科学发明的前凑是想象，创新源于想象力，想象力是推动社会发展的重要动力，所以想象力是伟大的社会力。
诗言志，诗是想象力的杰作。凡是高明的诗人，他们的优美诗歌，无论是史诗或抒情诗，都不是以技艺来完成的，而是靠灵感，灵感就是想象力。
一位先人曾因诗能满足想象力，而将诗称为“魔鬼的酒酱”，其实诗不过是带有想象的影子罢了。可见人们对想象力的神秘和崇拜。
人类通过想象力，创造了神和神话故事，诸如上帝、耶和华、天主、佛、菩萨、老天爷、原始天尊、太上老君、玉皇大帝等等；还有无数的神话故事，诸如女娲补天、后羿射日、夸父追日、阴朝地府、小鬼判官、古希腊神话……这是对人类影响最大想象力事件，影响了人类几千年。如果从科学的严谨态度研究，这些东西是推导不出来的，但它们出现了，这就是想象力的杰作。而且，这些想象不断涌现，想象不一定是科学，然而，科学的利剑也并不消灭它们，只能和它们并举同行，一边是严谨的科学成就，一边是奇思妙索想象力的杰作。这就是社会，一个丰富多彩的社会。
社会科学中的想象力丰富了人类的生活，起着指导启迪的作用，其中有正能量的启迪，有负能量的启迪。想象力既可以是科学也可能是迷信；既可能是正确，也可能是错误。既可能成功，也可能失败。既可能当时实现，也可能若干年后才实现。想象力中给人类造成最大危害的是想象力制造了迷信，如对神鬼的迷信，对宗教的迷信，影响了人类几千年。
确实不可低估想象力对社会的正面影响，也不可低估想象力对社会的负面影响。
文学作品就是人类想象力的杰作，每部小说，构成一个完整的情节，就是一个想象力的世界，众多的文艺作品，构成了丰富多彩的人类想象力的世界。由想象力交织而成的美丽的、丑陋的、混合的社会画面，起源于生活，高于生活。《红楼梦》、《西游记》、《聊斋志异》、《三国演义》以及所有的小说和故事，无一不是想象力的杰作。如果用科学的概念推导来写，那就很难写出想象力很强的作品来。
想象力是人思想的升华。没有想象力的世界，人类社会就不完整。所以人类有史以来，就是不断创造想象的世界。
想象力使社会丰富多彩，也使社会杂乱无章。既是巨大的正能量，也是巨大的负能量。想象力并不按一定的逻辑出牌，而是按想象出牌。一部《西游记》生动地把孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚、观音菩萨、玉皇大帝、西天如来、各路神仙、诸路妖魔，有趣的复杂的故事情节有声有色地展现地读者面前。没有想象力，哪能有《西游记》！可以说每部文艺作品都是想象力在运作，没有想象力，就没有文艺作品。
想象力是推动社会发展的动力，“极乐世界”、“佛法无边”、“轮回转世”、“因果报应”、“神恩默佑”……都是伟大的想象，在迷信时代，这种想象推动了迷信社会的发展，因为当时可知觉的素材多是迷信的，想象的多是有神论种种。在科学高度发达的今天，新的伟大想象力将推动科学社会的发展，因为现代可知觉的素材多是科学的，想象的多是无神论种种。聪明的人类，一定会使美丽的科学的想象将代替迷信的想象，在科学的想象中推动社会的发展。
爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”科学发展的前凑是想象。创新源于想象，没有想象力就不能创新，想象力是创新的必备条件。
没有想象力，就没有科学技术的发展。首先要靠想象力提出假说，再通过实验建立理论，或通过逻辑思维想象，直接建立理论。想象力是科学发展首要的、最有活力的条件。可以说想象力是社会发展最活跃的因素之一。新的见解、新的理论、新的作品、新的画卷、都从丰富的想象中诞生。
想象出来的东西，有真的，也有假的。符合客观实际的就是真的，不符全客观实际的，就是假的。有些想象在若干年后就变成了现实。如在古代就有千里眼、顺风耳的想象，现代的收音机、电视机等就实现了这种想象。
现代人的想象力更是丰富多彩，想象出了太空人、星球大战、克隆人与人类大战、机器人与人类大战等等。也有疯狂的想象，想象出了一些绝对不可能的，有些文艺作品胡编乱造，不合情理；有些诗人的想象力太古怪了，古怪的想象使诗人本人都失落、浮躁、反感，甚至走上自杀。自杀的诗人屡见不鲜，甚为可惜，其重要原因之一是想象过度。适度的想象是好事，是正能量；过分的想象，极度的胡思乱想，是负能量。前者使人开阔思路，憧景美好；后者使人浮躁、反感、失落、空虚。
要培养、珍惜自己的想象力，培养想象的习惯。这是老师、家长和孩子须共同注意的问题。
童话作家郑渊洁先生提出了一个新论：请让孩子输在起跑线上。针对中国现代的教育状况是很有启发的。因为他是作家，不是科学家，所以只是想象，不是严格的科学论述。
他认为，近年在教育领域对家长误导最严重的一句话是“别让孩子输在起跑线上。”一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子超前大满灌与其年龄不同步的知识，拔苗助长，搞得学生和家长都非常紧张，整个社会都沸沸扬扬。
倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“输在起跑线上”只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使起个大早，赶了个晚集。
长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与孩子年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至会有厌恶感。
衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了；反之，通过教育，学生反感读书了，教育是失败的。受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于孩子对知识的感悟程度。举个例子，一个五岁的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而一位远离家乡的二十岁青年如果第一次看到《静夜思》，可能泪如泉涌，百感交集。
人在童年，大脑像张白纸，孩子有兴趣填满它，所以孩子的好奇心很强，是用想象力填满，还是用知识填满，这是个关键时刻，也是个关键问题。
爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”对儿童而言，培养想象力比灌输知识更重要。有想象力的人才能进行创造性劳动。但想象力和知识是相互影响的，对儿童而言，想象力和知识是相互制约的，互为天敌。儿童在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。儿童的大脑简单，一山不容二虎。在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据，是培养想象习惯的极佳时机。如果不注意培养想象力，想象力可能被知识驱逐出境，甚至成为知识渊博但丧失想象力，终身只能重复前人发现的知识。对成年人而言，想象力和知识是相互促进的，若有人能让知识和想象力在自己的大脑共存并进，此人就是能进行创造性劳动的成功人士了。在孩子童年时，让其晚接触知识，有意识培养想象力，有利于想象力在孩子的大脑里安营扎寨，倘若孩子成为想象力和知识并存的人，您就能给大师当爹当妈了。
幼儿和少年应多启发想象力，上学以后，学习知识与开发想象力并举。让孩子赢在起跑线上，过早接受知识，挤掉了想象力，可能输掉人生。输在起跑线上，在幼儿时期，适合培养想象力，可能赢得人生。欲将取之必先与之，是大智慧。
创新者的特色是想象力特别丰富的人。人类通过想象，创造成了如此的社会：有美丽的，有丑恶的，有真实的，有虚假的，有故事，有谣言……如果人类没有想象力——像动物一样不会想象，社会就不会这样丰富多彩。所以，人类应该积极地、科学地、充分地发挥想象力。