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改革开放40年来，由于学者和一线教师的共同努力，教学交往研究取得了丰硕的成果，但也存在一些不足。教学交往研究需要积极整合教育学内各领域的研究成果，大胆吸纳教育学以外领域的先进理论，以新的视角深入田野，零距离感受教学一线的教学交往，既仰望星空，又脚踏实地，方能突破现有瓶颈，成功实现课程本质从“学科”到“经验”以及课程内容从“蓝本”到“文本”的转换
，有效发挥教学交往对师生共同发展的积极影响。
首先，教学交往研究中尚存在概念含糊。如对交往与互动、交流、对话等之间的联系与区分不够清楚。其次，研究内容各主要方面着力不均。偏重言语交往的研究，非言语交往没有得到相应重视；偏重教学交往方式和阻隔的研究，对教学交往结构与功能的研究不够；偏重对中小学教学交往的研究，对其他类型学校的教学交往研究不够；偏重直接交往的研究，对间接交往研究不够。今后的相关研究一方面要厘清基本概念和基本问题，注重基础理论建设；另一方面应着眼于研究内容的平衡与整合，促进教学交往研究理论体系的科学构建和协调发展。
已有研究多限于教育学视野，从哲学、心理学、社会学等角度对教学交往加以研究的文献较少，对人学、发生学、系统科学和现代脑科学已有研究成果的利用较少，对现代西方重要哲学思潮精华的吸收也显不足。今后应积极利用教育学领域以外各相关学科的研究成果，滋养教学交往研究。如运用现象学的方法，彰显人文关怀，关注师生的情感体验，把我们对教学交往的各种“前见”“括弧”起来，进入教学现场，分享师生在具体的即时的教学情境中的情感体验，细致分析师生对交往的态度，以及他们在交往前、交往中、交往后的感受，寻找师生情感的交叉点和结合点，使教师形成教学机智，能适时选用适当的教学交往方式，改善“成人和儿童的相处”。
受唯理论研究取向传统的影响，多数研究停留在理论思辨层面，实证研究和应用研究缺乏，在使研究走向周严、深刻的同时，也使研究变得抽象、空洞，造成理论和实践的分离。教学实践的复杂性和变动性要求研究范式的多元化，
当今国际教育研究领域里，经验论大行其道。我国今后的教学交往研究应体现时代精神，避免单一的宏大叙事，综合运用多种研究方法，尤其要注重经验研究，使研究应教学实践之需、面向教学实践、为着改进教学实践，并在其中实现研究范式自身的发展，在良性互动中共同促进理论的发展和实践的改进。
教学交往研究与教育学其他领域的研究关联度很高，但这一点并未在教学交往研究中得到充分体现。可尝试融合教育学各领域的研究，探讨教学交往与教师压力、教师继续教育、教研活动可能的结合方式；寻找教学交往与教学内容创生、校本课程开发、教学的预设与生成的交叉点；尝试教学交往与非教学交往、课内交往与课外交往、校内交往与校外交往的互补性与冲突性的理论探讨与实证研究；探究师生与社会、家庭的交往对教学交往影响及其原因；积极利用课堂学习研究的成果，对教学交往进行科学的前后测，探讨师生对教学交往及其方式的不同理解，运用不同的交往变式，开展专家、教研人员和教师间的合作的行动研究，鼓励教师间的合作与交流。
已有研究的实践指导性仍有待提高。“指导教师实践的研究者相当多，但从教师们拥有的复杂难解的课题中学到东西，和教师共担忧、合作地探讨解决方略却是非常少的。”
“走进课堂”是“教学论研究者的社会责任”
，教学交往研究者应具有实践情怀，积极回应实践的需求，关照实践、亲近学校、走进课堂、研究课堂并指导课堂，加强研究教学交往如何在保证理论高度的同时又能下到实践中去，为课程与教学改革实践服务
，具体探讨教学交往中存在的实际问题，培育教师的教学交往机智，促进实践的改进和师生的共同发展。
在“教育交往”“课堂交往”“教学交往”“师生交往”“课堂互动”和“对话教学”等不同主题的相关文献中，没有找到以“英语教育交往”或“英语师生交往”为篇名的相关文献，以“英语教学交往”为篇名的相关文献只有2篇，以“英语课堂交往”为篇名的相关文献只有4篇，以“英语对话教学”为篇名的相关文献有171篇，以“英语课堂互动”为篇名的相关文献有411篇。所有英语教学交往方面相关研究的文献总数为588篇，占搜索到的4042篇相关文献总数的13.8％。其中被引频次超过10次的相关文献只有57篇，占搜索到的588篇相关文献总数的9.7％。多数相关文献发表层次和被引频次都不高，相关研究表现出三大不平衡。一是，多数文献集中在“英语课堂互动”和“英语对话教学”方面，对“英语课堂交往”和“英语教学交往”的关注极少，没有找到“英语教育交往”和“英语师生交往”方面的相关文献；二是，尽管相关研究在高等院校、高职院校和中小学等不同学段都取得了比较丰富的成果，但比较高水平的研究多聚焦高校英语教学，基础教育阶段英语教学中的相关研究多是经验总结，缺少理性思辨和理论提炼；三是，尽管相关研究在理论研究、实证研究和实践运用方面都取得了比较丰富的成果，但理论研究者多在象牙塔中专注于理论梳理，实践工作者多在日常教学中忙于实践摸索，偶尔也有理论研究者进入实践领域调查、观课或取证，实践工作者进行理论阅读、交流和写作，但理论研究者和实践工作者之间缺乏实质性的交往和对话，理论和实践远未实现融合。今后研究可基于教学交往和英语教学交往问题研究在各个不同主题取得的已有成果，针对研究中仍然存在的问题和不足，结合实际的研究条件，力争在这些方面有所突破，实现教学交往理论研究和实践运用的有机融合与良性互动。
（部分内容原刊于《教育科学研究》2009年第8期，有改动）