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（一）智能时代对 00 后大学生的影响
当今时代，互联网技术发展带来智能手机的迅猛发展，改变着人们的生活方式，也冲击着传统的思想观念和思维方式。它以其自由、开放、互动的特性吸引和影响着越来越多的年轻人，对从出生就开始接触网络和手机的 00 后大学生的影响尤为明显。如何认识 00后大学生与智能手机的互动，探索利用智慧教学手段加强对 00 后大学生的教育引导，是全体思想政治理论课教师思考和研究的问题。
智能手机为我们呈现了一个精彩纷呈的世界，极大地丰富了我们的文化娱乐生活，也为高校思想政治理论课提供了崭新的发展机遇和一定的挑战。21 世纪，信息技术带给我们的新技术新工具正以其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、精准到达、性价比高、推广方便等特点在高校思想政治理论课中占据越来越重要的位置，也被越来越多的青年大学生所接受和熟知，再加上大学生正处于求知欲强、好奇心强的成长阶段，他们接受新知识，运用新工具能力较强，接受和使用智慧教学手段，能够获得大学生的认同，增强思想政治理论课对他们的新鲜感和吸引力。
00 后大学生被称为“玩得酷靠得住”的一代，他们年轻、时尚、活跃、追求新潮，接受新事物的态度总是优于其他年龄层次群体。他们是独立的一代，是很有特色的一代。“00 后”大学生是互联网造就的原住民。
生逢中国互联网＋时代的开启，“一识字即会上网”伴随着“00 后”大学生的成长。有数据显示，“00 后”大学生中，超过50％的学生在小学期间就开始接触互联网。因此，从某种意义上说，他们是互联网造就的前所未有的一代人，是网络原住民。
当然，作为网络原住民，互联网的广泛应用对他们的成长和发展既有有利的一面，也有一定的弊端。一方面，“00 后”大学生出生、成长于网络时代，互联网的便捷和低成本，使得“00 后”迅速学会利用网络多渠道获取信息和知识，他们善于获取网络资源，利用网络展现自我，他们的知识面迅速扩大，视野不断开阔，心智发展超前。另一方面，在大量获取知识信息的同时，“00 后”中间普遍存在一种“浅阅读”的文化现象，即阅读时以简单轻松甚至娱乐性为最高追求，阅读形式快餐化、跳跃化、碎片化，来满足自己对获取信息效率的需求。
20 世纪 80 年代末 90 年代初，互联网正式进入我国，其在中国的发展可以用日新月异来形容。根据第 43 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至 2018 年 12 月，中国网民规模达 8.29 亿，互联网普及率为 59.6％，较 2017 年底提升 3.8 个百分点，全年新增网民 5653 万；我国手机网民规模达 8.17 亿，网民通过手机接入互联网比例高达 98.6％。
“00 后”大学生正是在这样的环境中成长的，没有人比成长在互联网时代的他们更了解互联网和智能技术。他们通过微信、QQ等即时通信工具和社交网络与世界各地的人交朋友，在广泛接触各种信息资源的基础上形成了多元的价值观念。前所未有的环境，造就了前所未有的一代人。
曾经有媒体将“00 后”大学生定义为中国的“圈一代”。
在这里，“圈”有两方面的含义：
一方面，“圈”代表“＠”，新时代大学生从一出生就成长在中国互联网兴起的年代，伴随着中国互联网的蓬勃发展成长起来，知识和内容获取的便捷程度超越了以往的任何时代，不出门便知天下事。另一方面，“圈”代表“Circle”，这是被圈养的一代，社交网络和App史无前例地发达，然而人与人的亲密度和信任度，却越发疏离，呈断崖式下坠。同时，“圈”代表“圈层”，他们是兴趣圈层极度分化的一代，圈层之间的隔离度要远远大于重合度。所以，他们既是互联网和移动互联网的原住民，也是被圈养的一代。
据最新调查数据显示，目前的“00 后”的大学生们很少看电视，几乎不读报和听广播，而把大部分时间花在移动互联网上，在移动互联网上完成阅读、交流、看视频节目、玩游戏、听音乐或下载歌曲，这是一种伴随着互联网兴起的全新的生活方式。
互联网使得“00 后”大学生获得的信息呈现爆炸式增长。海量信息从四面八方蜂拥而至，包括多元价值观、多元文化、多元生活方式、不同的意识形态等等，这就牵涉到如何辨别是非与取舍的问题。而“00 后”大学生恰逢世界观、人生观、价值观形成与发展的关键时期，思想上很容易受到外界影响，如一些反动的政治宣传、腐朽的文化观念、堕落的生活方式等等，因此，对 00 后大学生的思想政治教育尤显迫切，这是我们全社会的责任，更是我们每一个思想政治教育工作者的责任。
随着智能通信技术的广泛应用，“00 后”大学生人手一部手机已成为普遍。大学生是目前互联网参与活跃度最高的群体，互联网改变他们的生活方式和思维方式，也深刻影响着他们对高校思想政治教育的接受度。高校思想政治理论课教师如何深入他们的生活圈，关注他们，引导他们提高思想政治理论课的教学目标达成度。思政课教师要充分发挥主渠道作用，及时更新教学内容，创新教学方法，占领网络新阵地，提高思政课“虚功实做”的本领，让学生学有所获、学有所成，切实提高大学生对思想政治理论课的获得感。
（二）党中央对高校思想政治理论课教师的殷切期望
互联网带来的大数据时代，是机遇也是挑战。互联网和信息技术带来的思想冲击和行为习惯需要引起了国家社会的高度重视。
党中央和教育部一直非常关心高校思想政治理论课与新媒体有机融合的问题。2004 年 10 月，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“要采取有力措施，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，凸显思想政治理论课程的实效性。”2016 年 12 月，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”2017 年 2 月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》也明确指出：“要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和‘两微一端’建设，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育。”面对党和国家领导人的殷切期望，作为身处大学生思想政治教育工作第一线的工作者，研究如何把新媒体这一先进手段恰当运用到大学生思想政治教育课堂中去，以切实提高思想政治教育的亲和力、感染力和有效性，对于落实好相关精神具有十分重大的意义。
习近平 2018 年 5 月 2 日《在北京大学师生座谈会上的讲话》中对青年人提出希望：广大青年生逢其时，也重任在肩。广大青年要成为实现中华民族伟大复兴的生力军，肩负起国家和民族的希望。每一代青年都有自己的际遇和机缘。对大学的希望是：大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。对教师的要求是：教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平。随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。加强党的领导和党的建设，加强思想政治工作体系建设，是形成高水平人才培养体系的重要内容。
2018 年 9 月 10 日，全国教育大会在北京召开。习近平出席会议并发表重要讲话，他强调党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，加快补齐教育短板，教育事业中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进，教育方面人民群众获得感明显增强，我国教育的国际影响力加快提升，13 亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。强调新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。我们要抓住机遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对加快推进教育现代化、建设教育强国做出总体部署和战略设计，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。
2019 年 3 月 18 日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，对于如何推动思想政治理论课改革创新，强调要坚持“八个相统一”：要坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。习近平强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。习近平总书记从党和国家事业发展的全局出发，深刻阐述了办好思政课的重大意义，深入分析了教师的关键作用，明确提出了推动思政课改革创新的重大要求，坚定了广大思政课教师把思政课办得越来越好的信心和决心，为我们推进思政课建设指明了前进方向、提供了重要遵循。
历史上从来没有哪个时期对思想政治理论课和思想政治理论课教师如此重视，历史上也从来没有哪个时期这么重视思想政治教育。所以，作为一名思想政治理论课教师，我们要不辱使命，遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，沿用好办法，改进老办法，探索新办法，把人类科技发展的新成果，运用到教学过程中，运用新的技术手段推动思政课改革创新，不断增强针对性、时代感和吸引力，才能使思政课润物无声地给学生以人生启迪、智慧光芒、精神力量。
（三）高校思想政治理论课运用智慧教学手段的必要性
1.有利于加强新时代大学生信息技术素养
信息技术素养是指全球信息化时代，人们运用信息技术获取信息应具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于 1974 年在美国提出的。简单的定义来自 1989 年美国图书馆学会（American Library Association，ALA），它包括：文化素养、信息意识和信息技能三个层面。能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。信息素养是一种综合能力：信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
大学生思想和观念容易受到外界因素的影响，且自身辨别信息能力不强，容易受到诱惑，新时代大学生活跃在互联网空间。为了加强大学生思想政治教育的实效性，教师有目的有意识地引导学生正确利用互联网获取有用有益的信息，养成应用互联网技术的道德修养，在对大学生进行思想政治教育前，教育者自身要加强对信息技术的学习和掌握，充分掌握智慧教学手段的运用方式和规律，探索有效的运用路径。在现代思想政治教育的过程中，教育的主要阵地也在慢慢向手机、平版电脑等新工具转变，而不是仅仅拘泥于传统的课堂教学模式。教师必须要随着时代发展不断提高运用智慧教学手段的能力，掌握互联网学习能力和获取信息的各种路径，熟练掌握并运用移动新手段对大学生开展思想政治教育，从而教育引导学生善用互联网，用好互联网。
2.有助于为高校思想政治理论课搭建新平台
目前，移动互联网涵盖了影视娱乐、文化教育、求职就业、金融咨询、IT数码、体育财经等很多个部门的相关消息，互联网信息以分钟甚至秒钟为周期进行更新、传送，这种信息传播速度拓宽了学生的视野，也丰富思想政治教育的内容。传统教学平台主要是课堂，思想政治理论课的课堂一般班型较大，超过 100 人的课堂教学最大的问题是师生之间的沟通交流不方便不及时，课堂教学形式基本上是教师的一言堂。如果引入智慧教学手段，思想政治教育者可以通过智能手机的App软件，创建师生交流的新平台。教师可以将具有教育意义的思想政治教育资料从海量的网络信息中搜索出来随时随地和学生分享，大学生通过新平台随时随地接收、浏览老师传送的资料、图片和视频，学生有问题可以在交流平台与教师及时沟通，为教师答疑解惑提供空间。智能手机和互联网平台凭借其便携性、即时性、普遍性、功能高融合性、信息传播范围广、影响深远的特征极大地丰富了大学生思想政治教育的内容，为高校思想政治教育提供了更有效的教学手段和师生互动的空间。
3.有利于为高校思想政治教育增加新途径
传统的思想政治教育工作主要采取上课讲授和课下面谈的方式。这种教育方式不利于调动教育客体的主动性。传统思想教育资源，如报纸、杂志、书籍、广播等，不仅其编辑、出版、发行需要按一定周期，而且涵盖信息量有限、更新慢，一定程度上使思想政治教育工作的进展变得滞后。高科技设备作为互联网信息的传输媒介，发挥其作用并将其运用到思想政治教育中，是对传统教育手段的一种拓展，在发挥传统互联网优势作用的同时，实现了更多、更丰富、更快速的资源共享，打破了学生以往接触教育资源的有限性，还能借助移动新媒体信息便携性、即时性、普遍性、传播范围广、影响深远的特点，使得学生可以随时随地掌握最新信息。新工具新教学手段交互性强，可以使得大学生们通过随身携带的手机或平板等设备进行交流，弥补了传统思想政治教育工作中存在的不足，如：学生出现思想问题后师生交流滞后，教育信息不丰富，教育信息渠道闭塞等问题。新工具新教学手段帮助学生获取源源不断、丰富而鲜活的教育资源，并通过师生互动，为高校思想政治教育增加新途径。