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注意的概念 。注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意是人的所有心理活动的开端，任何一种心理活动的开始都必须通过注意这道大门，大门打开了，信息才能进来并得到加工，某种心理活动也就开始了，大门未开，信息就进不来，没有信息作用心理活动也就无法开始，可见，注意就是我们心理的门户。对于任何客观刺激来说，只有被注意到了，它才会被人反映到，从而产生某种心理活动，如果没有被注意到，它就只是一种客观存在，对人没有任何意义。从这个意义上来说，人的认识活动是离不开注意的。注意本身不是一种独立的心理过程，也就是说注意不能单独完成对刺激的反映，它是伴随着其他心理过程而产生的，离开了其他心理过程，注意就失去了内容依托。
注意的两个基本特征从定义中可以反映出来，即注意的指向性和集中性。指向性是指人的心理活动在每个瞬间有选择地朝向一定的对象。心理活动所指向的事物不同，我们就知道注意方向的不同，指向性不同，人从外界获得的信息也就不同。集中性是指当心理活动指向某个对象后，就会在这个对象上把心理活动集中起来。通过这种心理活动的集中，可以保证对所指向的对象进行清晰鲜明的反映，同时抑制外界无关刺激的干扰，保障心理活动的顺畅进行。指向性说明的是心理活动的具体活动方向，集中性说明的是心理活动在一定方向上活动的强度或紧张度。
根据注意产生时是否有预定目的以及注意维持过程中是否需要付出意志努力来划分，把注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种形式。无意注意也可以称作不随意注意，是指产生时没有预定目的并且不需要意志努力来维持的注意。无意注意表现为人们不由自主地对周围新刺激的指向和集中，它往往是在周围环境发生变化时，在某些刺激物的直接作用下，使人们把感官朝向刺激物并试图认识刺激物的注意活动。有意注意也可以称作随意注意，是指产生时有预定目的并且需要意志努力来维持的注意。有意注意表现为人们主动地、有目的、有意识地把心理活动指向并集中在某种刺激物上，此时的注意服从于当前活动任务的需要，受人们意识的支配和调节，充分体现了人的主观能动性。有意后注意也可以称作随意后注意，它同时具有无意注意和有意注意的特点，即它是一种有目的的但又不需要意志努力维持的注意。有意后注意是在有意注意的基础上发展而来，即当人们长时间从事一项有目的的活动后，由于操作的熟练而可以非常自如地执行该项活动，而不必依靠意志努力来把注意维持在活动上，此时的有意注意就转化为有意后注意。
一个人注意力的好坏主要表现为其注意品质如何，良好的注意品质主要表现为以下几个方面：注意的广度，注意的广度也叫注意的范围，是指人在同一时间内所能清楚地把握对象的数量；注意的稳定性，注意的稳定性是指个体的注意在同一对象或活动上所能持续的时间；注意的分配，注意的分配是指在同一时间把注意指向两种及以上对象或活动的注意品质；注意的转移，注意的转移是指人根据新任务的需要，主动地改变注意对象。
婴儿注意的测定 。注意就其机制来说是大脑的一种定向反射，这种定向反射在脑内有复杂的神经机制，就刺激层面来讲，可以是对外部刺激的一种无意应答，也可以是在某种内部要求的作用下主动对外部刺激的有意反应。因此，对于婴儿注意的测定主要是从考察婴儿的外部行为入手，进而推断其注意的状态。首先，观察婴儿是否存在对外界刺激的应答行为。婴儿一出生就生活在各种声、光、颜色、形状、大小、气味等复杂的刺激环境当中，这些刺激无时无刻不在作用着婴儿的各种感官。如果婴儿在这些刺激的作用下，能够将感官朝向某种刺激，进行注视、倾听、嗅闻、触摸等行为，就表明他们感知到刺激的存在，并对其进行了应答，这种应答行为尽管简单原始，更多的是体现为一种无条件反射活动，但是这些刺激也是在适合于婴儿生理上可接受条件下被捕捉到的，因而足以证明婴儿对外界刺激的这种反应就是一种无意注意。其次，观察婴儿是否存在对外界刺激进行主动探寻的行为。环境不是静止不动的，总是处于一种动态的变化当中，其中任何一种刺激都不能永远恒定地对主体产生作用。当某种刺激停止作用后，婴儿是否仍会将眼睛或耳朵朝向该刺激的方向，表现出试图搜寻的反应；当刺激发生运动时，婴儿是否能够将眼睛继续跟随刺激，表现出追踪反应；当不同刺激先后出现，婴儿是否能够将眼睛在不同刺激之间进行转换，表现出扫视反应。如果这些反应或多或少地在婴儿身上有所表现，就表明婴儿具有了某种主动的有意注意。再次，观察婴儿是否存在对外界刺激进行持续坚守的行为。随着刺激物的不断作用，某些刺激就会被婴儿逐渐熟悉，并在此基础上产生对该刺激物的偏好，实验研究发现，婴儿对偏好的刺激物会有更长的注视时间，这种较长时间的注视一方面说明婴儿对刺激物的兴趣，一方面能够说明婴儿可以对某种刺激进行长时间的注意坚守。另外，也可以观察婴儿对新的陌生刺激的反应，如果婴儿对陌生刺激的注视时间也表现出较长的时间，同样说明婴儿对某些陌生刺激可以进行长时间的注意坚守，这种注意坚守是为了获得更多信息并在脑中进行比较匹配的有意注意。
婴儿注意的特征 。整个婴儿阶段，由于其大脑及神经系统还处在发育成熟的过程中，其功能还尚未完善，而注意需要大脑应该具有某种激活和兴奋水平，但婴儿的生活节奏恰恰是睡眠时间长，觉醒和活动的时间短，新生儿尤其如此。因此，婴儿的注意与后来的注意是明显不同的，具有如下几个特点：首先，注意受兴趣左右。外界的刺激千差万别，每个婴儿的心理发展也各有不同，因此无论是从外在刺激还是从内在发展角度看，都会导致婴儿的注意受兴趣所左右。现实生活中，我们也很容易看到婴儿注意的这个特点。婴儿注意发生的时候，是由兴趣所引发，他们更容易被自己感兴趣的事物所吸引，这一点通过注视偏好实验已经得到证实。婴儿注意进行过程中，他们也只关注自己感兴趣的事物，而不会因为他人的意愿而去关注某个事物或现象，即使到了婴儿后期，在成人的某种要求下，婴儿也会固执地坚持注意自己感兴趣的事物，而不惜违背成人的注意要求。其次，注意保持时间短。由于婴儿大脑兴奋的时间比较短，因此从生理层面就决定了婴儿对于刺激物的注意时间不会太长，加之婴儿的兴趣不稳定，受外部刺激的变化影响比较大，所以他们会经常变换注意对象，而这种变换更多的是一种被动变换。具体来说，新生儿对某种刺激的注意时间大约能维持几秒钟，以后随着发展，其注意保持时间会逐步延长，到 3 岁时，其注意保持时间能够达到 10－15 分钟，再长就很难做到了。因此，日常生活中，我们与婴儿所进行的需要注意保持的活动，其时间长度不能超过 15 分钟，否则婴儿就会坚持不住，而出现注意转移。再次，注意稳定性差。婴儿的注意受兴趣左右，保持时间短，从总的来说可以概括为注意的稳定性差，即注意对象的频繁变换，不能较长时间专注于同一对象或活动。注意是否稳定，不能只看其表面的对象变化和时间长短，更主要是看其在单位时间内活动的效率，活动效率低，说明注意不稳定，活动效率高，说明注意稳定。婴儿的注意稳定性差，一方面体现为其注意的弱点，注意发展不完善，另一方面也与成人的刺激提供和活动安排有关，如果我们在要求婴儿进行某种活动时，注意排除某些分心刺激的出现，加强活动内容的有效衔接，就可以在一定程度上提高婴儿的注意稳定性。
