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婴儿注意的发生 。注意作为认知活动的伴随状态，是在个体出生之后才能得以观察，其最初产生于新生儿期。新生儿由于神经系统和大脑尚未发育完善，不能接受长时间、过多的刺激，为了保护大脑不受伤害，因此新生儿大部分时间都处于睡眠状态，以此来避免外界刺激对大脑的作用。此时，新生儿觉醒的时间最长不超过 30 分钟，在这短暂的时间内，新生儿的主要活动就是吃奶，其他的认知性活动还处于刚刚起步的阶段。研究者的注视偏好和习惯化与去习惯化的研究都已经证明，新生儿可以对外界刺激进行反应，这说明新生儿可以注意到外部刺激，并具有一定的指向性，这种最初的注意能力基本上是先天的、无条件定向反射。随着神经系统和大脑的逐步发育成熟，由新生儿期过渡到乳儿期，此时婴儿的睡眠时间开始减少，觉醒的时间开始逐步延长，由刚开始的 10－30 分钟，能够延长到 1 －1.5 个小时，等到婴儿 4 个月时，开始出现昼夜之间有规律的睡眠和觉醒的转换，此时婴儿白天有大部分的时间处于觉醒状态，除了吃东西以外，就是进行玩耍，在玩耍的过程中，婴儿对各种事物的指向和集中，无不有注意的伴随。
婴儿注意的内容增多 。随着婴儿觉醒时间的延长，所接受的刺激就会增多，这些刺激慢慢都会成为婴儿注意的内容。新生儿时期，他们所接触的刺激比较少，其中最常接触也是最熟悉的刺激就是与母亲有关的信息，包括母亲的声音、气味、面孔等，所以新生儿每次吃奶的时候都会紧紧地盯着母亲的面孔，也许这是他们最适宜注意的对象。伴随婴儿动作的发展，他们观察世界的角度变得不同，他们与外部环境互动的方式也变得不同，这都会在某种程度上增加他们注意的内容。比如，婴儿学会翻身之后，他们所看到的世界与只能仰躺着时看到的世界明显不同；会坐之后与俯卧时看到的世界又不同；站立起来会走之后，所接触的世界更加不同；从不会抓握物体到能够抓握物体，再到对物体的把玩和操作，实现对物体的远观到近距离的观察。以上这些变化最主要的就是婴儿的感知世界变得更加丰富多彩，而每一样事物或事物特征都会成为他们注意的对象，引发他们采用更多的感官通道去对事物进行感知和探索。注意内容的增多，说明他们的注意范围逐步扩大，可以应对纷繁复杂的世界，并在其中选择相应信息加以反应。
婴儿注意的稳定性增加 。注意的稳定性主要是从注意保持的时间长短和单位时间内主体活动的效率来进行衡量，相对来说，在一个事物或活动上，注意保持的时间越长，说明注意越稳定，但这只是表面现象，关键还是要看活动效率。婴儿注意的发展，其中最明显的表现就是注意时间增长，这在一定程度上可以表明他们的注意稳定性得以增加。注意稳定性的增加，一方面说明婴儿的神经系统和大脑的发育逐步成熟，其兴奋时间和水平均得以提高，可以从生理层面帮助婴儿把注意力相对长时间地保持在同一事物或活动上，同时也能够为婴儿的后续认知加工提供生理保障，这样婴儿才可以较长时间地把注意力集中在某种刺激上，实现对其持续性的认知加工；另一方面说明婴儿的兴趣开始在婴儿的注意中发挥作用，婴儿对感兴趣的事物或活动不但会优先指向，而且会更长时间地把注意集中在上面，体现出一段时间内的注意稳定。日常生活中，我们不难发现婴儿会做一些看似简单和机械重复性的活动，比如摆弄某个物体、在纸上乱涂乱画、长时间看某种图画和动画片等。如果在此时出现某种分心的因素，一般也不会对其产生干扰作用，婴儿仍会固执地坚持原先的活动，但如果是婴儿不感兴趣的事物或活动，他们就很容易被分心因素所吸引。可见，兴趣在婴儿注意稳定性的发展上具有非常重要的作用，这对我们培养婴儿良好的注意具有一定的指导意义。
婴儿注意的分配与转移能力增强 。注意的分配表现为主体能在同一时间把注意指向不同的事物或同时从事不同的活动，这种注意能力对于人来说，在现实生活中不仅是可能的，而且是必需的。因为，现实生活中往往是多种刺激同时作用于人，此时人必须同时做出反应，否则就不能获得完全的信息，进而影响活动的进行。婴儿前期由于生活环境的相对单一，刺激相对较少，一般不需要婴儿对注意进行分配，因此这时他们的注意分配能力不强，表现不明显。婴儿后期随着生活环境的丰富，刺激开始增多起来，此时就要求婴儿把注意分配使用，这样才能更好地对各种刺激做出反应，保证相关活动的进行。比如婴儿后期可以一边看着图画，一边听妈妈对图画的解释，并不时地做出补充或纠正，就表明他们能把注意在视觉和听觉上分配，并做到同步进行。注意的转移表现为根据活动任务的要求主体主动进行的注意对象的转换。现实生活中，当一件事情完成之后，需要开始一项新的事情，此时就需要我们能够把注意从先前的活动对象上转移出来而指向新的活动对象。就婴儿的注意发展来讲，整个婴儿期主动进行注意转移的能力都不是很好，更多地体现为是一种被动的注意转移。此时婴儿注意对象的转换，主要取决于外界刺激物的性质，当外界刺激物具有某种能够吸引婴儿注意的特征时，就会使婴儿的注意发生转移，比如新颖的图案、鲜艳的色彩、快速的运动、响亮的声音等，正是这种特点的存在，使我们就不难理解为什么婴儿都喜欢看动画片和广告了，就是因为它们很好地具备了以上这些特征。随着婴儿语言的发展，活动内容的复杂化，出于活动任务的要求，婴儿开始逐步实现由被动的注意转移向主动的注意转移转化。
由无意注意向有意注意发展 。婴儿的活动轨迹表现为由被动向主动发展，从刚开始的对刺激物的消极应答，到后期对环境的积极探索，在这一过程中，活动的主动性逐步增加，其中就包括注意主动性的增加。婴儿注意内容的增多、稳定性的增加、分配与转移能力的增强，都在某种程度上体现了注意的主动性，而注意主动性的发展，就预示着婴儿的注意开始由无意注意向有意注意发展。有意注意是人所特有的注意，其形成和发展离不开人所进行的社会实践活动，婴儿作为一个社会实体，从一开始就参与人的社会实践活动，也正是在这一过程中实现有意注意的建立和发展。婴儿有意注意的发展表现为以下两个方面：一是随着婴儿活动范围的扩大和语言的发展，婴儿开始对一些事物进行主动探究，并能在语言的指令下去完成某件事情，此时婴儿对注意对象的选择都是有目的的，并为完成某种活动任务服务的，比如他们所进行的象征性游戏活动、看图书、听故事、看电视等；二是婴儿可以根据活动任务的要求，实现在记忆表象和现实生活之间的刺激转换，表现为对内部心理活动的有效监控，这表明婴儿不但能够对外部刺激进行主动选择，而且能够主动提取记忆信息为当前活动服务。比如婴儿的涂鸦活动，需要婴儿对记忆表象的提取；婴儿进行象征性模仿时的言语活动，表现出了婴儿对语言记忆内容的提取，无论是表象提取还是语言提取，都是紧紧围绕当前他们所进行的活动而进行的，这些事实说明，婴儿主动的受意识支配的有意注意开始出现。