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【教学内容】
苏教版小学科学三年级上册《固体和液体》单元第一课《认识固体》。
【设计说明】
《认识固体》是中年级物质科学领域的第一课。本课从深度学习理念出发，希望在“做”中让学生能理解、能有科学依据地判断什么是固体，而不是简单地记住固体的共同性质。同时，能运用所学的知识，积极动手动脑解决如何比较固体体积的大小的问题。
【教学目标】
科学知识：知道固体有确定的形状、体积、质量。
科学探究：能选择合适的工具测量并比较固体的体积。
科学态度：能以事实为依据，理性判断什么是固体，得出自己的观点。
科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类思维方式的影响。
【教学过程】
一、初识固体
1.欣赏自然风景。
2.学生描述不同的物体在形状、存在的状态方面的特征。
3.教师总结回答，引出课题。
4.学生举例说明教室中的固体和非固体。
【评析】对学生前概念的了解能反映出不同学生的认知差异，能及时发现学生的认知误区，有利于新概念的建构。
二、发现固体的共同性质
1.学生分类出现分歧较大的物体——红领巾，那到底有什么特征的才是固体呢？
2.明确已经确认是固体的物体——烧杯、桌子、椅子、黑板，描述它们在形状、大小、轻重等方面的特点。
3.学生讨论、汇报，教师汇总在黑板上，总结固体的共同特征：有确定的形状、体积、质量。
4.再次判断红领巾是不是固体，说明理由。
5.学生讨论，明确红领巾是固体。
6.判断食盐是不是固体，说明理由。
7.出示显微镜下的一粒食盐，明确食盐也是固体。
8.判断被改变形状的固体——敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡烛还是不是固体，说明理由。
9.小结：固体的形状或大小可以被外力改变，但物质状态不变，仍然是固体。
【评析】科学学习应以探究为主，科学学习探究结论也是具有开放性的，但在学生对事物认识不充分的基础上引导学生正确认识事物的特点和性质是很有必要的。
三、比较固体的体积
1.谈话：我们知道了固体都有体积，那你们会不会比较固体体积的大小？
2.挑战一：比较3组不同颜色、相同体积的小方块组成的积木哪一组体积大？说明理由。
学生回答，揭示比较固体体积的第一种方法：划分出相同的小个体，数一数。
3.挑战二：比较不同杯子装的木屑和玉米粉，谁的体积大？比较的方法？
学生讨论，教师引导，总结方法，实验探究。
揭示方法二：细小的固体可以放入相同的杯子比高度。
4.挑战三：比较两个形状完全不同的玩偶，谁的体积大？你的方法？
学生讨论，教师引导使用教室中的器材，分组汇报，确定方案，实验探究。
揭示方法三：测量形状不规则的固体体积时，可以用排水法或填埋法。
5.小结：要按实际情况选择合适的方法比较固体的体积。
【评析】科学探究是获取科学知识的主要途径，在三个挑战中，通过观察、分析、比较、概括，学会了在三种不同情况下比较固体体积的方法，在科学探究中，发展学生的学习能力、思维能力、实践能力和运用科学语言交流的能力。
四、总结延伸
1.通过今天的学习，我们知道了哪些关于固体的知识呢？
2.如果固体在外力的作用下，形状、质量、体积改变了，还是固体吗？请大家课后继续讨论，我们下节课将探究这个问题。
【评析】让学生在课后围绕课题思考、交流，从而进一步激发学生参与科学学习的热情。
【教学精彩片段】
（讨论并建立“固体”概念片断）
师：我们已经确认了这些东西（出示烧杯、桌子、椅子、黑板图片）是固体，说说他们的特征，比如它们是什么形状的？
生：烧杯是圆柱形的。
桌子是长方体的。
……
师：它们都有自己的形状，科学上称之为“有确定的形状”。（板书：有确定的形状）
师：除此之外，这些固体的大小如何呢？你能说说看吗？
生：（手比划）烧杯这么大，椅子比较大，桌子比椅子更大，黑板最大。
烧杯大概和我的水杯差不多大。
……
师：大家说的都很准确，其实刚刚我们说的物体的大小在科学上叫做体积，大家能描述出来这些物体的体积有多大，是因为它们有确定的体积。（板书：体积）
师：那这些物体的轻重怎么样，你能知道吗？
生：可以知道，可以用天平称出来。还可以用电子秤。
……
师：是的，同学们说的很对，我们可以通过一些工具测量出它们的轻重，也就是科学家说的质量。（板书：质量）它们也都有确定的质量。
师：现在你能告诉老师了吗？固体有什么共同的特征？
生：有确定的形状、体积、质量。
【片断评析】在这个阶段，不要求学生对固体的概念有深入的了解，但是要能够用科学术语进行描述，在学生确认了一些固体后，围绕这些固体的形状、大小和质量逐一仔细观察，在老师的引导下知道什么体积、什么是质量，再归纳出固体的共同特征，层层递进，如此，学生能够理性判断什么是固体，建立固体的概念。
（余婷）