前言

深度学习作为一种理念或理想，是当今深化基础教育改革的重要抓手和核心素养落地生根的重要途径。深度学习是一种回归人学习本性的学习方式，它以学习者主动参与为前提，通过学习者的切身体验和深入思考从而促进深度理解和实践创新的一种学习样态。在科学学科中如何引导学生进行深度学习，是当今科学教学研究的一个重要方向。

在实践中，我们深深知道，教师教学行为的转变是实现深度学习的必要前提。为此，我在十二五期间领衔了江苏省教育科学规划课题“促进小学生深度学习的教师课堂教学行为的研究”，并将研究成果整理成我的第一本个人专著《让儿童热爱科学——走向深度学习的小学科学课程实践》，那本书全面阐述了我的科学教育观点和主张，如实记录了我在探索小学科学学科深度学习中的所思所悟所行。此书出版后得到各届领导和众多专家的首肯，并有幸荣获了江苏省哲学社会科学优秀成果奖和江苏省教育教学与研究成果奖。

随着研究的深入，我也发现，在深度学习理念与教师教学行为之间还存在一个转化的中介，那就是指向深度学习的一些具体教学策略。所谓策略，就是从观念走向行动、从理论走向实践的操作系列。教师只有把正确的教学理念转化为具体可操作的策略，学生的深度学习才有可能真正实现。

对于科学学科而言，科学探究是学生学习科学主要方式；对于深度学习而言，探究是实现深度学习的主要路径；对于学生而言，探究适用于不同学段的所有学生；对于学科而言，探究适用于所有学科，是各学科教学共同的研究课题。学会探究，对于改变学生的学习方式的重要性不可言喻。开展科学探究，对学生的要求很高，对教师的要求同样很高。如何在科学学科中，使用各种策略支持学生经历科学家的探究过程，让学生在潜移默化中掌握探究的基本方法，这是值得教师们锲而不舍追求的。

为此，十三五期间，我带领工作室成员开展了江苏省“六大人才高峰”高层次人才培养项目“深度学习观下科学探究的支持性策略研究”，我们希望通过此项目的实施，从深度学习的视域重新审视科学探究，通过改变教师的教学策略改进学生的科学探究，以推动科学课堂教学，实现深度学习。

我们依托名师工作室，坚持理论与实践相结合，从深度学习的视域对科学探究进行系统地思考，边研究、边实验，边解决问题。经过几年的研究与实验，项目取得阶段性成果。一些成果陆续在《小学教学研究》、《中小学课堂教学研究》、《江苏教育》等全国刊物上发表。为了进一步深入项目研究和展现我们的研究成果，特出版本书，并命名为《让探究触及孩童心灵——指向深度学习的科学探究支持性策略》，期望本书能和上一本书一样受到一线教师的喜爱，并能切切实实地为广大科学教师提供科学学科实施深度学习的基本思路和具体策略。

本书共分为六章：第一章从深度学习的视域全面解析了科学探究的内涵特点，并提出指向深度学习的科学探究特征以及教学设计要点；第二章至第六章五个章节紧紧扣住科学探究“提出问题”、“科学假设”、“制定计划”、“合作探究”、“处理信息”、“交流研讨”、“拓展延申”这几个主要要素，提出了指向深度学习的“问题解决”、“有序探究”、“团体探究”、“理性探究”、“主动探究”这五方面的策略系列。当然，这些策略的划分并不是单一的，策略之间也不是简单的对应关系，而是有着复杂的多向关系。本书只是给一线科学教师提供一个引子、一个思考的方式，以起到抛砖引玉的作用。

本书的撰写是在系统阅读国内外有关经典文献，积极吸纳相关的最新研究成果和鲜活经验的基础上总结完成的。本书的教学案例都是工作室成员亲身实践凝聚而成，这些案例见证了年轻人的成长历程。

在写作过程中，我们力图体现几个特点：一是以深度学习理念为指导，审视当前的科学教育，以期望对教学有所改善。二是以提高学生的科学素养为核心，提出的所有策略尽可能切合学生的实际，能对他们的探究性学习产生有力的推动。三是紧密贴合科学教学实际，力求做到深入浅出，简明扼要，既注重理论内涵的深度剖析，又注重实践应用的策略介绍。期待本书的出版能为中小学科学教学的深入研究提供新的思路，可以促进科学课程改革的不断深化。诚然，由于本人研究水平有限，时间也有限，书中还有很多需要丰富和完善的地方，期待各位专家和同行给我们宝贵的意见和建议，以实现我们良好的初衷！

于宜兴市城北小学
2021.6