前言

语言学理论研究在 20 世纪 80 年代出现了认知转向，一改过去只研究语言结构，不研究语言意义的趋势，把研究语言意义放到了重要的位置，引起了一场认知语言学革命。认知词汇学是伴随着认知语言学的发展而发展的，“认知词汇学”的名称出现了近二十年，但一直未见到认知词汇学的专著出版。英国语言学家克鲁斯（D.A.Cruse）写了一本《词汇语义学》（Lexical Semantics），该书涉及一些认知词汇学方面的内容，但归根结底它是一本语义学方面的专著，不能算作一本认知词汇学专著。因此，国外也只有认知词汇学名称，没有认知词汇学专著。语言研究的认知转向传到中国以后，很多学者投身其中，取得了丰硕的研究成果。洛阳解放军外国语学院的赵艳芳教授出版了我国第一本《认知语言学概论》；复旦大学的熊学亮教授出版了我国第一本《认知语用学概论》；四川外国语学院的王寅教授出版了我国第一本《认知语法概论》；上海外国语大学的束定芳教授出版了我国第一本《认知语义学》。但一直到 2007 年国内也没有出现认知词汇学方面的专著，只在个别论文中有所涉及而已。

我们看到了认知词汇学研究的滞后，于 2005 年以《词汇认知研究》为题，申报湖南省社科基金项目，有幸获得立项，并得到资助，使项目按质、按量、按时圆满完成。在研究的设计上，我们把认知词汇学的建构分成两大块：一块是认知词汇学的理论框架探讨，以理论研究为主；另一块是把理论运用于认知词汇学的具体研究，以实践为主。前者着眼于认知词汇学理论探讨，以务虚为主；后者放眼于实践运用，以务实为主。我们经过三年的努力（其实在此之前已有多年准备），于 2008 年 11 月在复旦大学出版社出版了国内第一本认知词汇学方面的专著——《认知词汇学概论》。书出来以后，我们在百度上看到了两位读者的评论，他们认为书的内容比较难读。这也难怪，因为《认知词汇学概论》是理论探索，理论书籍读起来是有一定的困难。在出版《认知词汇学概论》的基础上，我们又经过多年的努力（其实我们早就在准备），出版《认知词汇学新视野》，完成《词汇认知研究》项目的另一半。因此，《认知词汇学概论》和《认知词汇学新视野》是姊妹篇，两者一脉相承，它们构成了一个完整的学科方向。在撰写《认知词汇学新视野》的过程中，我们采纳了读者的建议，尽量使《认知词汇学新视野》更加易读易懂。

进入 21 世纪，一些词汇学著作陆陆续续出版了。从实用的观点看，这些词汇学著作对词汇教学做出了贡献，帮助学生获得词汇学习方法，满足了市场的需求。但是，从学术观点上看，这些词汇学著作继承有余，发展不足。它们都以传统语言学理论为基础，没有反映最新的语言理论研究成果；沿用以往词汇学框架，没有跳出过去词汇学的藩篱。概括地讲，重复的东西不少，创新的内容不多。

词汇学停滞不前的原因是什么？词汇学研究该如何创新，如何在创新中发展？词汇学研究与语音学研究一样，已不再需要学者们研究，所有学术问题都成定论了么？很显然，词汇所涉及的内容比语音所涉及的内容要宽泛得多，要复杂得多，词汇的变化比语音的变化要快得多。词汇学还有许多问题有待研究，还有一大块处女地等待学者们开垦。新世纪语言学理论研究出现了认知热潮，认知语言学理论已成为主流语言学理论之一。因此，词汇学研究也出现了认知转向，词汇学研究与认知科学相结合。以往的词汇学研究词的客观现象和客观意义，很少涉及词汇的主观内容和意象意义。出现词汇学研究认知转向以后，词汇学不再研究客观现象和客观意义，转而研究词的主观意义，研究词义变化结构特征和它们之间的相互作用方式。这种转向使得传统词汇学的局限性一目了然，如下页图所示。

从该图可以看出，词汇意义由主观意义和客观意义构成，是一个硬币的两个面，缺一不可。传统词汇学主要研究词汇的客观意义，并取得了可喜成果。词汇的客观意义研究已形成普通词汇学和个别词汇学两个分支。在两个分支研究成果的基础上，学者们又建立了词典学。词汇的客观意义研究十分全面，这就是为什么过去十多年词汇学著作创新停滞的原因。词汇的主观义研究是一块短板，研究深度有限，没有形成像客观义研究那样的体系，词汇主观义研究几乎是一片空白。一张白纸最好绘制蓝图，需要广大学者们加大时间和精力的投入，在这片处女地中辛勤耕耘，这就是为什么词汇研究出现认知转向的答案。

本书主要由长沙理工大学陈建生教授牵头，参加撰写工作的有夏晓燕和姚尧两位老师。陈建生教授负责 1、3、10、11、12 章的撰写；夏晓燕老师负责 5、6、7、13 章的撰写；姚尧老师负责 2、4、8、9 章的撰写。认知词汇学尚处于一个发展的初级阶段，有些内容和观点尚未完全形成一个统一而完整的理论体系，一些不足之处尚待更多的学者加以研究和完善。本书属于开创性研究，观点难免会有考虑不周之处，特别是将理论框架应用于实践研究之中时，一定还存在不少可商榷之处，敬请各位专家、学者、同行赐教。