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“君子治其内，不治其外。”教师之贤如何修炼？《如何做最好的教师》这本书详细地阐述了修炼的三方面——师之贤能、师之贤明、师之贤品。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。书中结合中外教育家27个经典感言，通过生动的实际事例及精辟的深刻启示，让我明白了许多鲜明的教育观点，我也有许多心灵感触。
在魏书生老师的课堂教学中有“三不讲”原则，它包含着一个非常重要的教学观念——给学生更多的锻炼机会。老师不做，不是当老师的偷懒，而是尽可能多地给学生锻炼机会。跟魏老师相比，自己有时实在是太“勤快”了。总是放心不下学生自学，事必躬亲，能包办的包办，不能包办的抢占。所以我经常有这样的感慨：有些操作我讲了很多遍他们都不会，如果我不讲学生就更不会了。其实每组都有会的学生，可以让他们在组内互教互学。这样对于教的学生，他们就有了归纳、概括、分析、整理、总结、表述的机会，让他们不但对这道题有了更深的理解，同时还培养了他们很多方面的能力；对于被教的学生更能近距离地接触知识，可以以一种放松、平等的心态多维地学习知识、理解知识，加强了同学之间的情感交流，增强了友情，形成了其乐融融的课堂学习环境。
列·符·赞科夫认为，“一个优秀的教师应该是充满激情的。教师本身先要具备这种品质，成功的课堂教学应该是充满情感的教学，教师的教学方法一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用”。回想自己的教学，在我刚踏上工作岗位时，就摆出一副“师道尊严”表情，严厉、认真地去讲授知识，当时我并没有感受到同学们的激情和兴趣；反而，一个充满鼓励的眼神、一组充满温情的动作、一些微不足道的帮助，却使同学们更靠近我，享受到他们发自内心的喜悦和眼神中传递的激情，心灵的碰撞就在不经意中萌发了火花。正像列·符·赞科夫所说：“爱是激情的基础，没有对学生的爱，教学也就没有激情；没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。”