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党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道”。这是一项关乎办人民满意的高等教育，建设学习型社会的改革举措。鉴于此项改革的重要意义和在具体落实过程中可能面临的问题和困难，我们邀请了部分高校的专家和学者就此展开讨论。
＠ 张健 （ 北京信息科技大学教务处副处长 ）：
党的十八届三中全会提出，“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道”，如同一缕春风给我国高教系统带来新的改革动力。当前，我国高教界的学分转换与互认仅限于同所高校内部或同类型高校之间，普通高校、高职院校以及成人高校等不同类型高校间的学分转换仍处于拓荒阶段。今后，积极探索打破不同类型高校之间的学分隔阂，从纵向衔接和横向贯通两个方面，实现高校间无缝对接式的学分转换，继而建设整个高教系统的“学分银行”，搭建终身学习“立交桥”，是亟待深入思考和付诸实践的方向。这些研讨和探索将进一步激发高校科学、开放、规范的办学行为，促进优质教育资源的整合和交融，更能切实服务于学生多样化的学习和发展需求。我们，不妨从和大学生交朋友做起。
＠ 张小锋 （ 对外经济贸易大学党委宣传部部长 ）：
学分转换其实并非新鲜事物，以前人们习惯性的理解是，学分转换是中国大学与国外办学水平或声誉相当或相近的大学之间进行的学分转换或学分互认，而国内普通高校、高职院校、成人高校之间的学分转换并不多见，也鲜有学分转换的标准、规范。党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出，“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换”，这是一个全新的提法，将带来中国教育理念和人才培养模式的深远变化，有利于教育资源的优化利用。当然，一些现实问题也不容忽视，如学分转换的统一标准、规范如何确定，各校间学分转换如何监控，哪类学校间可以进行学分转换等问题都需要认真研究解决。可以说，学分转换是新理念新设计，但真正发挥其制度设计的作用，还需要进行有益探索，可谓任重而道远。
＠ 铁铮 （ 北京林业大学党委宣传部部长 ）：
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，要试行普通高校、高职院校、成人高校之间的学分转换，这不但有利于拓宽终身学习的通道，而且也有利于消除社会对高职院校和成人高校的偏见。实现不同层次的院校间学分转换，首先要促进相同层次的院校间的学分转换。据我所知，北京市的“学院路教学共同体”就是一种好的形式。参加“共同体”的高校要进一步增加，课程要继续丰富。其他高校也可以采取多种合作的形式。尤其是校舍相邻的高校。其次要尽快规范同一课程的教考标准体系，制定统一的教学大纲，提出统一的教考要求，为进而实现学分转换奠定基础。
＠ 曲茹 （ 北京第二外国语学院党委宣传部部长 ）：
这一内容可喜地勾勒出普通高校、高职院校与成人高校之间的关系不再是传统上的泾渭分明，学分转换与互认即将确立新型的互动关系，它不仅意味着三者之间便捷的搭乘，也意味着高等教育结构和机理的改变。澳大利亚“TAFE”的职业教育模式和大学相差无几的教学环境、低价的学费和专业的课程设计让人羡慕不已，而更让人感叹的是大学对其学分的认可和灵活的关联模式。这种模式突破了传统一次性教育的局限，建立了多循环的终身教育模式，这为中国高等教育的探索带来了启发和可借鉴的案例。希望这种新的关联与互动早日落地生根，使高等教育突破传统学历教育的模式，形成终身教育的理念，构建高等教育的新格局。
＠ 蓝晓霞 （ 北京交通大学党委宣传部部长 ）：
此项改革的实质是打破院校壁垒，提升高等教育对我国终身教育体系构建的参与度、贡献度，旨在通过不同类型教育的优势互补、资源共享的横向交流，搭建人才多样化发展的立交桥，实现各类人才成长的纵向贯通。要实现这一改革目标，必须突破两大障碍：一是破除不同类型教育间的横向分割：院校壁垒；二是破除不同类型教育的纵向分割：等级歧视。从操作层面看，关键在发挥两个作用：一是发挥政府的主导作用；二是发挥不同教育类型的参与作用。